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전제
Ⅳ. 비고츠키의 이론의 기본원리
Ⅴ. 교육의 원리
1. 교육 원리적 측면
2. 발달과 교수-학습을 촉진하는 전략
Ⅵ. 비고츠키(Vygotsky)의 인지이론
1. 비고츠키 이론의 틀
1) 심리학과 교육의 기본원리
2) 사회적 맥락의
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특정 문제행동의 정의
2. 행동의 배경과 심리적 요인
Ⅲ. 행동 수정 전략
1. 행동 수정의 기본 개념
2. 구체적인 수정 방법 설명
3. 수정 과정의 단계
(1) 문제 행동 확인
(2) 목표 설정
(3) 강화 기법 활용
(4) 변화의 지속성 확보
Ⅳ. 결론
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배경
3) 통합교육과정의 구성
(1) 인간과 환경의 상호작용을 강조하는 입장
(2) 부분과 전체의 관계성을 강조하는 입장
(3) 학문중심주의의 입장
(4) 구성주의의 입장
4) 통합교육과정의 교수학습방법
(1) 교육 목표 측면의 교
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기본방향
Ⅲ. 체육과평가(체육교육평가)의 평가영역
Ⅳ. 체육과평가(체육교육평가)의 오해와 편견
Ⅴ. 체육과평가(체육교육평가)의 현안
1. 기다리고 바라는 형성적 평가
2. 형성적 평가를 하기에 유리한 체육 수업
3. 어린이들의 상호
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4)보육사업의 양적 확대
5)보육서비스의 질적 수준
6)보육대상 선별주의적 특성
3.우리나라 보육정책의 보완점
1)육아휴직제도
2)보육시설
3)보육수급
4)보육서비스
5)보육교사 강화
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고자료
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기본적인 전제가 있기 때문에 그에 따른 신경을 추가적으로 써야 한다는 점을 볼 수 있었다.
참고 문헌 -
아동중심교육 재개념화를 위한 철학적 탐구 : 초등교육의 맥락에서 = A Philosophical Study for a Reconceptualization of Child-Centered Education: In the Cont
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전제조건
1. 발견학습의 근거
2. 발견학습의 조건
1) 학습태세
2) 요구상태
3) 관련정보의 학습
4) 연습의 다양성
Ⅵ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 과정과 내용
1. 문제의 발견
2. 가설의 설정
3. 가설의 검증
4. 적용
5. 발견 학습
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주의와 신학적 과제, 서울대한기독교서회
한국철학회(2003), : 다원주의, 축복인가 재앙인가 철학과 현실사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 다원주의 이론
Ⅲ. 다원주의의 특징
Ⅳ. 종교 다원주의의 의미와 배경
1. 종교다원주의의 의미
2. 종교다원주
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구성주의적 교수-학습 방법
1. 구성주의적 교수-학습 방법의 기본 전제
1) 문제중심의 교수-학습 환경 설계
2. 대표적인 구성주의적 교수-학습 방법
1) 문제중심학습(Problem-Based Learning: PBL)
2)상황학습
1. 상황학습이론의 배경 및 특징
2. 상황
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기본서 나눔의 집 1. 집단사회사업의 정의
2. 집단사회사업의 특성
3. 집단지도의 전제
4. 집단지도의 기본원칙과 기법
5. 집단지도의 가치
6. 집단지도의 이론적 접근과 모델
7. 집단과의 사회사업의 실천과정
8. 지도의 기본요건
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