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교육 대책을 법제적으로 강화하는 것은 특히 중요한 의미를 지닌다. 둘째, 학령기의 모든 장애아동들에게 적절한 공교육의 기회를 실제적으로 보장해 주기 위해 특수교육제도의 확립과 다양한 교육프로그램을 개발하여야 한다. 셋째, 교육부
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교육 체제와 운영의 개선에 관한 보고서, 1990
한국교육개발원, 고등학교 평준화 정책의 개선방안, 1985 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 의미
Ⅲ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 필요성
Ⅳ. 고등학교평
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교육시설로 설정 운영해야 하며, 이 기관은 주로 다양한 교육적 소프트웨어의 개발과 프로그램 뱅크운영, 교 힝 강사 등의 전문적인 요원의 육성 및 재교육, 교재의 개발과 지원 그리고 교육정보 제공이나 교육행정, 네트워크 구축의 구심체
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교육과 현장경력 없이는 불가능하게 제한되어 있다.
④ 현직 교사와 공무원들에게 평생교육사 자격취득범위를 확대시켰다.
⑤ 평생교육사 취득에 있어 학력간 급수장벽을 철폐하고 평생교육사의 전문능력과 재교육에 의해 급수를 취득하는
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교육을 위한 지원조직 설립, 운영
3) 교육휴가제의 활용
4) 고용교육부의 재정지원에 의한 평생교육프로그램의 개설
5) 방송전문인력 교육현황
3. 독일
1) 법적·제도적 지원
2) 법률상의 규정들
3) 재교육참가에 있어 업무의 면제
4) 재
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영재아들의 창의성 신장을 위한 프로그램 개발에 활용하는 것이 필요하다고 본다.
Ⅶ. 향후 영재교육의 개선 과제
아직까지 영재교육의 중요성에 대한 일반 학교에서 영재교육에 대한 관심이 부족하다. 영재 아동의 선발 과정에 있어서 혜택
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영재의 개념과 특성을 규명한다. 둘째, 영재 교육의 필요성을 고찰하고 우리나라의 영재 교육 현황과 당면 과제를 분석한다. 셋째, 영재 교육을 실시하고 있는 외국의 동향을 검토한다. 넷째, 영재의 판별 방법과 영재 교육 과정에 대하여 탐
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영재교육학 - 이론과 실제. 전영사.
전경원(2000). 영재교육학. 학문사.
조석희(1998). 영재교육의 이론과 실제. 한국교육개발원.
구자억, 조석희, 김홍원, 서혜애, 장영숙(1999). 한국교육개발원. 영재교육과정 개발 연구.
조석희, 박경숙, 김홍원,
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교육에 투자하는 것은 교육의 형평성에 맞지 않다는 주장도 있다. 축복받은 상위 5%를 위한 영재교육보다는 95%를 위한 보편교육에 더 관심을 가지자는 것이다. 이러한 의미에서 교육부는 영재교육을 위한 특별 예산을 확보해야 하는데, 현재
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프로듀서들이 죽어가고 있다, 프로듀서 연합회보, 1992
◎ 황우섭, 깜짝 놀랄만한 PD, 프로듀서 연합회보, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 프로듀서(PD)의 특성
Ⅲ. 프로듀서(PD)의 험준한 과정
Ⅳ. 프로듀서(PD)의 재교육 필요성
1. 방송의 핵심인력 프
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