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수 있는 그림들이 전시되었다. 고흐의 과감하고 감각적인 터치들이 첨단 기술을 만나 살아 숨 쉬는 듯 움직이는 대형 디지털 캔버스, 최정상 미디어아트의 황홀함을 경험할 수 있다.
작성자는 전시회에 전시된 주요 그림들을 소개용 자료를
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수 있었다는 저자의 말에 호기심이 생겼다. 그래서 어른이 되고는 처음으로 빨강머리 앤 만화를 보게 되었다. 막연한 기대감으로 봤던 만화영화는 나에게 여러 가지 감정과 메시지를 주었다. 감동과 위로를 넘어 가치 있는 삶이 무엇인지에
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수 있는 자료를 소개하면 다음과 같다.
* 자료를 통한 통일교육(북한 영화, 만화, 애니메이션 ;감상문)
* 남북어린이 어깨동무(평화교육자료)
* 동영상 활용 수업(사이버 통일교육센터)
6. 인터넷을 활용한 정보의 수집 및 활용 능력을 신장시킨
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수록된 「내 무거운 책가방」이란 시가 당시 우리 시 창작 수업 사례와 방법
제1부 이 좋은 시 공부
제2부 「시 읽기 자료집」을 활용한 시 감상, 창작 교육의 사례와 방법
1. 수업 준비
<1> 수업 준비
<2>
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이유와 감상
1) 인상 깊게 읽은 이유
2) 감상
III. 결 론
참고문헌
<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 루소 에밀 감상문.hwp
2. 루소 에밀 독후감.hwp
3. 루소, 에밀 감상문.hwp
4. 루소의 에밀 독후감!.hwp
5. 루소의 에밀을 읽고.hwp
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말할 때[옷을 터는 행동], 비 오는 것을 구경할 때[감탄한 어조] 등
중의적인 표현일수록 담화의 장면에 의존적이므로 중의적인 표현을 두고 어떤 의미로 쓰였는지 알려면 장면을 생각해보는 것이 효과적이다. 장면에 따라 비언어, 반언어 등
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말할 때[옷을 터는 행동], 비 오는 것을 구경할 때[감탄한 어조] 등
중의적인 표현일수록 담화의 장면에 의존적이므로 중의적인 표현을 두고 어떤 의미로 쓰였는지 알려면 장면을 생각해보는 것이 효과적이다. 장면에 따라 비언어, 반언어 등
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수 없는 힘이었던 것만은 분명하다.
삼국지를 읽자면 조조가 많이 꾀하게 표현되었으나 난 지금도 조조가 한 글귀가 아직도 내 마음 한자리에 남아있다.
‘져버림 당할지언정 차라리 져버리겠노라’
조조의 심리를 가장 잘 묘사해 주었던
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영화제>를 기획할 것이다.
1)1. 광범위한 개인의 책임성을 기초로 한 지적인 활동일 것 2. 과학과 학습을 통해서 그들의 기초 자료를 이끌어 낼 것 3. 이러한 자료는 실질적이고 명확한 결론을 만들어 낼 것 4. 전수 가능하며 고도의 전문화
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수 있는지에 대해 자신의 의견을 개진해보시오.
2. 영화나 드라마, 연극이나 연주회 등 최근에 본 대중문화 관련 작품들 중 가장 인상이 깊었던 작품 하나를 택해 감상문 또는 비평문을 작성해보시오.
<< 함께 제공되는 참고자료 한글파
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