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공간이 크기 때문에 유아에게 보다 큰 자유를 제공해 주고 활발한 신체활동을 통해 긴장과 격한 감정을 해소하도록 하며 또한 자연과의 직접적이고 다양한 경험을 제공해 준다. 실외 공간도 실내와 유사하게 동적 활동 영역과 정적 활동 영역
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유아수학교육. 정민사.
김숙령(2000). 제 6차 교육과정에 기초한 유아수학교육. 학지사.
이숙재(1999). 유아를 위한 놀이의 이론과 실제. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 수학활동을 실제 적용한 활동사례
1) 활동사례 - 기하
2) 활동사례
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활동을 계획해 볼 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 김근영, “유아 수·과학 활동에서 교사의 비계설정에 관한 질적 분석” 아주대, 2007
- 김은정, “탐구적 과학 교수-학습법이 소리에 대한 유아의 개념 형성 및 탐구 능력에 미치는 영향” 덕성여대, 20
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유아의 놀이성과 친사회적 행동과의 관계. 유아교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이지도의 의의
2. 놀이지도에서 교사의 역할
3. 효과적인 놀이 활동을 위한 교수전략
4. 자신의 창의적인 교수전략 ? 상호작용 전략
Ⅲ. 결론
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활동 공간 구성을 들 수 있다.
①활동 영역별 공간 구성
활동 영역별 공간 구성은 유아의 자발적인 활동을 가능하게 할 뿐만 아니라 스스로 활동을 계획하고, 자발적으로 그 활동에 참여하게 함으로써 자발성ㆍ의사결정능력ㆍ책임감을 길러
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능력이 없다. 이는 아이 주변 환경이 교사 등의 성인이 아이들을 위해 만들어 놓은 주변 환경에 의해 결정된다는 것을 의미한다. 이에 따라 교사의 역할이 중요하다고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 보육 교육기관 실습의 이론과 실제
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유아의 건강
1) 영유아 건강지도의 필요성
2) 영유아를 위한 건강지도
(1) 영유아의 건강 관찰 및 진단
(2) 영․유아를 위한 기본생활지도
(3) 영․유아를 위한 정신건강지도
(4) 영․유아의 질병관리
2. 영. 유아의 영양
1) 영.
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유아의 건강
1) 영유아 건강지도의 필요성
2) 영유아를 위한 건강지도
(1) 영유아의 건강 관찰 및 진단
(2) 영․유아를 위한 기본생활지도
(3) 영․유아를 위한 정신건강지도
(4) 영․유아의 질병관리
2. 영. 유아의 영양
1) 영.
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유아들이 일상에서 경험하는 크고 작은 좌절과 해결되지 않은 부정적 감정을 이 놀이 활동을 통해 건강하게 해소할 수 있는 시간이 되었으면 한다.
유아에게는 놀이의 긍정적, 부정적 가치 이전에 재미있고 신나게 놀았다는 느낌이 더 중요하
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유아들에게 보다 의미 있는 학습이 이루어지기 위해서는 교사에 의해 교육 내용이 선정되고 순서대로 실행에 옮기는 체계적인 교수뿐만 아니라, 유아들 스스로 학습하고자 하는 동기를 갖고 몰입하여 연구하도록 하는 프로젝트 활동이 함께
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