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과학 창의성 계발을 위한 프로그램 개발. 한국지구과학회지. 23(4).
p334-348.
윤정진 황동주(2002). 유아 창의성 프로그램 개발과 적용에 관한 연구. 유아교육연구.
22(2). p287-312.
조석희(2001). 창의설 계발과 교육 평가. 대구교육. 33. p62-67.
김명숙(2
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지구
2) 역사문화미관지구
사적지전통건축물 등의 미관을 유지관리하기 위하여 필요한 지구
3) 일반미관지구
중심지미관지구 및 역사문화미관지구 이외의 지역으로서 미관을 유지관리하기 위하여 필요한 지구
3. 고도지구
도시의 환경조성
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환경에 비해
엄격하다.
11.유아교육 현장에서 활용, 개선할점
1. 혼합연령의 수업
미술작업, 신체표현, 음률시간에 적절하며 또래 집단에서 볼 수 있는 경쟁의식을 배재
시킬 수 있고 교수의 권위가 축소되어 유아의 자율형성에 도움을 준다.
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과학, 조형 역역별 다양한 활동들을 플레쉬로 제작해 놓았다.
지구와 환경
http://www.siatkids.com/school_index.php?l_id=58&m_id=47&s_id=68
환경보호방법, 쓰레기 재활용, 꼬마정원 만들기 의 플래쉬를 제공한다.
http://www.siatkids.com/school_index.php?l_id=58&m_id=47&s_
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지구 - 기상이변이 일상적으로 일어나기 때문이다
2. 식량위기 - 먹을것이 부족하다
3. 물 전쟁이 일어난다 - 마실 물도 없다
4. 에너지의 위기가 온다 - 석유가 바닥나고 있다
5. 인구 폭탄의 위협이 계속되고 있다
6. 바다의 복수가 시작됐다
7. 2
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유아 교육이 확산되어 간다면 Montessori 유아 교육방법의 본질을 교육 현장에서 실현하기는 어려울 것이다. 따라서 Montessori 교육 사상에 대한 올바른 이해와 연구가 이루어진 후 Montessori 교육 방법을 교육 현장에 적용해야 할 것이다.
이 연구를
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과학 기술이 되어야 한다.
<< 참고 서적 >>
박영미 외 4인(1998), 『지역개발과 환경보존』, 도서출판 학현사.
UNEP/ 김재범 외 3인 공역(1997), 『녹색 공동체를 위한 실천』, 나남출판
김정욱(2000), 『새천년 환경위기와 생존대안』, 푸른미
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환경과학개론, 동화기술교역, 1998
환경부, 환경백서, 2000
지구환경보고서, 도서출판 따님, 1997
각종 일간 신문, 전문지 등 관련 기사
http://www.fineman.pe.kr/교과교육자료실/대학원수강자료/인구와식량특론-정성봉교수님/ 농업문제해결전략.htm
http
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유아환경교육의 성격이 생태지향주의임을 밝힐 수 있었다.
그러나 생태 지향적 유아환경교육의 계속적인 개발과 효과적인 적용을 위해서는 좀 더 다양하고 구체적인 프로그램 개발이 필요하다. 올바르고 구체적인 생태 지향적 유아환경 교
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만들기 위해 꼭 거쳐야 하는 과정이다. 한국 정부가 기후변화 문제를 소극적 태도로 대응하고 있다는 것은 기후변화로 인한 국내 영향에 대해 무관심한 것에서 대표적으로 보여진다. 지구적 환경문제이기는 하되 우리의 환경문제는 아니라고
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