|
지도와 생활이해. 서울 : 현학사
이유훈 외. 2001. (발달장애학생을 위한)학교중심 통합교육과정의 편성과 운영에 관한 연구. 서울 : 국립특수교육원
정보인ㆍ유은영 공저. 발달장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달
|
|
|
유아의 학습능력, 의사결정능력, 유능감을 확장시키고, 자기지시적 시민으로 성장하도록 돕는다.
이 레포트는 유아의 사회성 발달 이론, 유아의 상호작용에 대해 설명하고 이 과정에서 유아의 리더십, 유아의 협동 등을 지도하고자 할 때 필
|
|
|
교육은 유아를 대상으로 수학교육을 시행하는 것이며, 수학교육은 수학적 내용을 교육하는 것이다. 수학교육은 수, 양, 공간도형에서의 관계를 인지하고 추론하며 문제를 해결할 수 있도록 지도하는 것을 말한다.
피아제는 개념발달 및 언어
|
|
|
친밀해 진다 고 한다.
④놀면서 배운다
생태유아교육 프로그램을 실천하는 기관에 가서 보면, 아이들은 마냔 놀고 있는 것 같지만, 놀면서 삶의 지혜를 배워 나간다. 놀면서 배우기 때문에 힘이 덜 들고, 눈치를 덜 보고, 자유를 만끽할 수 있
|
|
|
교육의 의의
(1) 유아교육의 대상
(2) 유아교육의 개념
2. 유아교육의 중요성
(1) 인간 발달의 기본 원리
(2) 성격 형성의 기초와 인지적 가능성
제2절 유아교육의 성격 및 특수성
1. 유아의 이해와 인간 본성 탐구
(1) 레윈(Lewin)의 인간행동
|
|
|
놀이치료가 앞으로 일반아동의 부적응 문제 예방 및 자아 존중감 향상 대인관계능력 증진, 사회성 향상 등 잠재 능력 개발의 차원에서도 널리 보급되어야 할 필요성이 커지고 있다. 이에 따라 유아교육기관이나 초등학교 교실, 그리고 사회복
|
|
|
유아의 발달과 학습을 돕기 위한 양육적 역할과 교육적 역할에서 적절한 균형이 이루어지도록 노력해야 한다. 또한, 영유아와 교사의 바람직하고 긍정적인 상호작용은 영유아의 활동, 그림 표현능력, 언어능력, 친사회적 행동과 문제해결 능
|
|
|
유아교육기회의 보장과 이를 위해 그 어린이가 있는 가정을 지원하는 종합적 지원체제를 마련함으로서 기회균등을 보장하며 질적으로 우수한 교육을 받을 수 있도록 지도, 관리하고 있다는 점이다.
둘째, 교육의 질적인 수준을 보장하면서
|
|
|
육과정의 핵심적 구성요소
1) 참 과제, 선택 및 의사결정
2) 사회적 상호작용, 놀이, 프로젝트
3) 문제 제기, 문제 해결 및 반성
4) 공동체의 역할
2. 구성주의 실제
Ⅴ. 구성주의 교육의 실제(원광대학교 부속 유치원)
1. 원불교 유아
|
|
|
친다. 초기에 형성되는 아동의 발달, 경험, 인간관계의 틀은 앞으로 진행되는 발달과정, 타인과의 상호관계에 지속적으로 영향을 미치기 때문에 특히 중요하다.
<참고문헌>
허혜경 외(2017) 유아교육개론, 동문사
지옥정 외(2013) 유아교육
|
|
메뉴펼치기
