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교육할 수 있는 교사 역시도 부족한 상황이다. 영어조기교육과 전문교사의 부족이 하이스코프 프로그램의 정착에 약점이 되고 있는 실정이다.
Ⅲ. 결론
앞서 보았듯이 한국에서 한국 아동을 대상으로 실시되고 있는 하이스코프 프로그램은
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교육
김종현 윤치연 이근매 이성현 이은림 형설출판사 (2003) 특수아동교육
Samuel A. Kirk James J.Gallagher 도서출판 특수교육
(1996) 특수아동의 이해와 교육
이소현 학지사 (2003) 유아특수교육
교육부(1998). 특수학교 교육과정
여광응, 조용태 도서
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및 치료교육 교사의 양성
유아특수교육 교사의 수요 증가에 따라 유아특수교육 교사자격을 소지한 교사의 배치를 점차 확대할 필요가 있다. 대학의 유아특수교육과나 교육대학원의 유아특수교육 전공과정 설치를 확대하여 양성에 힘 쓸 필
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영어권 문화를 적절한 상황에서 소개함으로써 자연스럽게 문화의 습득이 이루어지게 한다.
(13) 영어와 한국어의 언어적 차이점을 알도록 지도에 주의한다.
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가
영어과 교육과정은 평가의 방향에 대해 기
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신정 2005
- 한국장애인복지의 변천사 | 한국재활재단 | 앙서원 1996
- 장애인 복지론 | 박옥희 | 학문사 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인 특수교육의 정의와 개념
Ⅲ. 장애인 특수교육실태
Ⅳ. 장애인 특수교육의 문제점과 해결방안
참고자료
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한국 현장에서의 적용 및 문제점
High/Scope프로그램은 2004년 1월 High/Scope 한국 시범학교가 개원하면서 실제 교육현장을 통해 High/Scope프로그램이 소개되었다. 한국에 소개된 High/Scope프로그램은 영국이나 미국 등에서 실시되고 있는 교육과정과
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영어를 접할 때 공부가 아닌 하나의 생활 습관과 놀이로 접함으로써 그 흥미를 더해가고, 스스로 발전하기 위해 노력하는 모습을 보면서 느끼는 바가 참 많다. 나중에 선생님이 되기를 꿈꾸는 한 사람으로써 엄마표 영어교육은 배울 점이 참
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유아발달의 이해”, 학지사, 2005
- 이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012
- 권인호, “한국 근현대에서 서양 윤리사상과 실학의 만남”, 동양철학, 2008
- 이규련, “유아 조기교육의 실태 및 어머니의 인식” 경원대, 2008 Ⅰ 서
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및 보조요원이 배치되어야 한다.
Ⅸ. 유아특수교육에 관한 정리(개인의견)
유아특수교육은 어느 하나의 철학적 견해를 가지고 장애 아동의 교육을 이끌어나갈 수 있는 영역이 아니다. 다양한 철학적 견해들은 유아특수교육과 관련된 전문가
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유아특수교육이라는 학문의 한 분야는 지금까지 설명해왔던 바와 같이 장애를 지닌 아동에게 교육적, 치료적 서비스를 제공함과 동시에 가정과 지역 사회를 교육의 활동 안에 포함하는 분야로 받아들여져야 한다. 장애 아동의 조기 발견 및
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