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방법들 : 실제적인 실물로 시각을 촉진 할 수 있는 구체적인 경험 뿐 아니라 자가-채점 교재, 단서적 단어 인식, 모의 상황이나 놀이과정을 활용한 활동 등이다.
(3) 학습 장애 아동의 통합교육
아동들은 다양한 범위의 교수 및 교육과정 수정
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학습하는 협력학습 방법과 통합된 정신지체아를 위한 또래주도적 교수방법으로서 제안되고 있다.
④ 컴퓨터보조학습
컴퓨터보조학습(CAI : compuer-assisted instruction)도 여러 교과영역에서 장애아를 위한 개별화된 교육을 제공하는 데 활용될 수
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정신지체아에게는 어린 아기의 수준에서 교육과정과 자료들이 제공되었습니다. 그러나 오늘날 많은 전문가들은 이러한 수준의 제공은 이들을 격하하는 결과를 초래할 뿐 아니라 교육적으로도 해롭다고 지적하고 있습니다. 유아들의 자료를
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장애가 있는 경우 이에 대한 맞춤형 교육이 필요한 것이다.
Ⅴ. 결론
이와 같이 학습장애와 지적장애는 그 개념이 다르며 접근방법 역시 다르다. 하지만 실제 교육 현장에서는 이에 대한 명확한 구별이 이루어지고 그에 맞춘 개별학습이 이루
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교육하는 과정에서는 의학적인 전문가나 기타 외부 전문가들의 지속적인 조언을 받을 수 있다면 더욱 좋을 것임을 알 수 있다.
위와 같은 학습 장애를 가지는 아이를 키우는 경우에 부모는 많은 어려움을 겪게 될 것이다. 정신 지체 장애와
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