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방지 차원에서 부모교육이 시급하다는 생각이 든다. 부모들의 아동학대 인식개선과 아동학대 예방을 위한 교육과 홍보의 적극적 대처가 필요하다. 이와 관련하여 박원순 시장은 “영유아 자녀를 둔 부모들이 아동학대 인식개선을 위해 국공
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다. 역할극은 아동의 문제를 해결하기 위해 이루어지는 부모회에 해당하며, 부모 또는 교사가 참여하는 형태로 이루어진다. 다른 부모교육과 달리 문제의 원인을 파악하고 분석함으로써 구체적 해결책을 제시한다는 특징이 있다. 영유아교육
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부모의 학력, 사회, 경제적인 수준은 교사와 다를 바 없고 어떤 면에서는 교사보다 더욱 전문성을 가지고 있어 가르치는 수동적인 입장의 부모교육으로는 실효를 거둘 수 없다.
4) 교육의 효율화
부모교육을 실시함으로써 아동, 교사, 부모 모
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다. 또한 부모교육을 담당하는 사람들의 끊임없는 연구 자세가 필요하다.
Ⅲ. 결 론
이상과 같이 부모교육의 교육과 개념, 필요성과 목적, 내용과 유형에 앞으로의 방향에 대해 살펴보았다. 부모교육은 아동의 양육과 교육활동에 참여하고 있
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유아 교육 및 발달에 적극 참여하기 위해 교육받는다는 수동적, 소극적 의미가 함축되어 있다. 그러나 부모교육 개념에 대한 소극적인 해석은 Head Start 운동이나 그 밖의 많은 교육 프로그램들의 연구 결과에 의해 부모교육이란 부모와 교사의
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다. 부모는 아이의 주 양육자이기는 하지만 유아 교육 종사자가 아닌 이상 아이와 함께 하는 활동을 계획하는 것에 한계를 느낄 수밖에 없다. 이에 유아 양육 및 교육을 위한 전문 교육과 업무 경험을 가진 교사의 도움을 받아 기관에서 다양
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다름을 인정하고 수용하는 자세, 즉 개개인이 가지고 있는 특성과 문화적 배경을 이해하고 공유할 수 있는 다문화주의적이고 반편견적 자세는 특별한 요구를 가진 유아나 교사에게만 필요한 것은 아닐 것이다. 따라서 국가수준의 교육과정인
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다. 그러나 이러한 점을 교사나 부모는 잘 알지 못하거나 뒤늦게 알게되는 경우가 많아 즉각적인 대처나 긍정적인 반응을 보이지 못하는 경우가 많다. 따라서 부모교육이나 유아교육 과정, 또는 교사교육과정에서 유아 성교육에 대한 교육내
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교육 교사의 역할 및 기능, 다양한 교수방법, 문제행동의 수정, 학부모의 협력 등이 통합교육 장면에서 가장 우선 전제되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관
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교사를 강사로 초빙하여 교육방법과 목적에 대해 이해시킨다.
③ 수업참관 : 자기 자녀의 학습능력과 가정지도 방법에 대하여 바른 인식을 갖게 한다.
④지역별 부모회 : 정보교환 및 다른 아동을 이해할 수 있는 기회가 된다.
Ⅴ. 유아특수
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