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부모가 자녀를 자기 소유로 보지 않고 사회 속의 국가와 세계 속의 한 인간으로 바라보는 가치관을 갖는 것이 중요하다.
부모교육의 필요성을 구체적으로 살펴보면 첫째, 부모기에 대한 올바른 인식이 필요하다. 둘째, 부모는 아동의 발달과
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다. 최상의 질의 통합교육을 실시하기 위해서 다양한 방면에서의 구체적인 노력이 요구된다. 우선적으로 특수교육의 기본적인 여건들의 법적정책적 지원체제, 교육의 물리적인 환경, 유자격 교사 배치, 아동수의 적정화, 적합한 교육과정, 교
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교육 목적: 유아들의 인지적, 언어적, 사회 정서적, 신체적 발달에서의 잠재적인 능력을 성취하게 함으로써 사회적 유능감을 촉진시키는 것이다.
*헤드 스타트 프로그램의 구성요소
교육, 부모참여, 건강진단, 사회봉사, 영양, 교사진과 부모
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교육기관이 도와주어야 한다.
3. 결론
지금까지 부모교육의 정의와 영유아 교육기관에서의 부모교육의 필요성, 그리고 영유아 교육기관에서 부모교육을 활성화할 방안 두 가지에 대해 알아보았다. 위의 ‘찾아가는 부모교육’과 ‘아버지 교
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유아의 잠재능력을 최대로 계발하여 장래 이들 생활의 질적 개선을 도모하기 위해서는 그에 대한 교육적 노력을 생의 초기부터 시작해야 할 필요가 있다. 교육이 최초로 시작되는 장소는 가정이라는 환경이다. 가정 안에서 부모는 아동의 보
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유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하였다. 어떤 아동도 장애를 지녔다는 이유만으로 정상적인 교육환경에서 제외되어서는 안 된다. 그러므로 교육의 목적이라는 측면에서의 통합교육은 우리가 궁극적
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교육 프로그램의 질 저하, 유아의 부담 가중 및 또래관계 형성 단절, 담임교사의 부담 가중 및 사기 저하, 특별활동 담당교사의 전문성 부족 등―을 항목별로 살펴보았다. 교사들의 지적한 특별활동의 문제점들은 유아, 교사, 부모, 기관 등 모
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교육을 중점적으로 지도할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 진종구ㆍ김예림(2017), 인성지도 및 상담, 동문사
2. 김성원(2017), 아동생활지도, 양성원
3. 신옥희(2013), 영유아기 인성교육 의무화의 필요성 및 방법에 대한 학부모들의 의식 연구, 전북
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다.
4) 통합교육
다른 장애영역과 마찬가지로 행동장애아동 및 청소년의 공동수업에서도 많은 성공요인들이 서로 관계되어 있다. 적절하지 못한 교육환경 가운데 오히려 통합학급 내에서 장애학생에 대한 또래들로부터의 사회적 거부현상이
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교육의 정의
2. 장애 영유아를 위한 특수교육의 목적
3. 영유아 시기 특수교육의 필요성
1) 조기학습
2) 장애로 인한 부정적인 영향 최소화
3) 가족의 참여 및 지원을 추구
4) 사회적이고 경제적인 혜택
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문
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