|
다 교육환경은 대부분의 유아교육기관이 초등교육기관에 병설되어 운영되며 유치원과 초등학교가 한 울타리 안에 있는 경우가 대부분이다
Ⅲ. 결론 및 제언
지금까지 연계성의 개념 및 유치원 교육과 초등학교 교육의 연계 필요성, 연계 현
|
|
|
다른 시설 종사자 등 서비스 공급자의 요구를 충족시키는 것 역시 실질적으로 매우 중요하다. 실제로 보육 정책에 관한 연구 또한 정책대상자(영유아, 부모, 가족, 여성, 교사 등), 연관 분야(복지, 교육, 경제, 노동, 사회 등), 학문적 접근(아동
|
|
|
다.
④ 교사지원 서비스
보육 교사는 아동을 보육을 위한 전문가의 역할을 수행하여야 하나 현실적으로는 유아교사로서의 역할에만 국한되는 한계가 있다. 따라서 사회복지사는 보육교사와 팀 접근을 통하여 보육의 목적을 달성할 수 있도록
|
|
|
다.
④ 교사지원 서비스
보육 교사는 아동을 보육을 위한 전문가의 역할을 수행하여야 하나 현실적으로는 유아교사로서의 역할에만 국한되는 한계가 있다. 따라서 사회복지사는 보육교사와 팀 접근을 통하여 보육의 목적을 달성할 수 있도록
|
|
|
아동들 간의 상호작용을 촉진시킨다.
② 교육과정
교육과정은 아동을 능동적인 학습자로 학습과정에 참여시키고 발달 수준에 적합한 교구, 교재와의 활동을 통하여 다양한 경험을 할 수 있도록 구성한다.
③ 교사-부모간의 상호작용
부모
|
|
|
유아교육은 초등학교에 입학하기 전에 학교교육을 준비하는 과정이라는 잘못된 인식을 가진 자들도 있다. 또한 유아교육에 대한 중요성과 필요성에 대한 인식이 확대됨에 따라 학습위주의 조기교육, 재능교육을 유아교육과 같은 의미로 혼
|
|
|
아동으로 하여금 그들 자신에 대한 긍정적인 신회를 갖게 하는 수단이 된다.
이와 같이 긍정적인 관계를 통해 부모가 자녀에게 보다 건설적인 자세와 행동을 유지할 수 있도록 격려할 수 있다.
(2)부모-교사 교육 센터
부모-교사 교육 센터에
|
|
|
유아교육과 보육에 대한 사회적 욕구가 높아졌으며, 이에 따라 유아의 교육과 보육기관인 유치원과 어린이집의 사회적 관심이 증가하게 되었다. 특히 맞벌이 등 부모의 사회활동으로 인하여 유아의 보호적 측면과 취학 전 유아의 교육에 대
|
|
|
다른 시설 종사자 등 서비스 공급자의 요구를 충족시키는 것 역시 실질적으로 매우 중요하다. 실제로 보육 정책에 관한 연구 또한 정책대상자(영유아, 부모, 가족, 여성, 교사 등), 연관 분야(복지, 교육, 경제, 노동, 사회 등), 학문적 접근(아동
|
|
|
교육과정을 잘 살피는 것이 필요하다.
둘째, 연계교육의 필요성은 학생의 발달은 연속적인 과정이며, 특히 유치원과 초등학교 저학년에 해당하는 4-7세의 아동은 인지적, 언어적, 신체적, 정서적, 사회적 발달 측면에서 동질적인 요소가 많으
|
|
메뉴펼치기
