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유아와의 적절한 상호작용이나 수준을 고려한 물리적 환경 등 자신이 가지고 있는 신념과 여러 변인을 원인으로 실제가 불일치되는 경험을 하며 갈등을 느끼고 있었다. 교육신념을 가지고 있다 하더라도 교육을 실천하는 것과는 차이가 있음
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2%) 및 보육시설(90.8%) 모두 도시지역에 편중되어 있음에도 불구하고, 시 이상 지역의 공립유치원 취원율이 6.5%로 도시 영세민 자녀의 유아교육기회가 원천적으로 차단됐다.
ㅇ 유휴교실이 있는 농어촌 지역 등은 취원 대상아가 없고 취원 대상
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아동 및 그 가족에 대한 다양한 인식 개선 활동을 전개하며, 이들에 대한 종합적인 지원과 서비스의 필요성 및 가치를 인식시켜 이들에 대한 지원적인 환경을 창출하고 조성한다. 마지막으로, 유아특수교육에 있어 우리 나라 현실에 맞는 장
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유아교육현장에서 교육이 어떻게 진행되고 있으며, 여기에 어떤 문화가 개입되고 있는지에 대해 논의해 보았다. 최근 많은 유아교육기관들이 유아들에게 외부 환경과의 적극적인 상호작용과 직접적이고 통합적인 경험을 제공하는 실물 중심
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교육부, 교육청으로부터 내려오는 정책 등을 쉽게 설명하여 시신으로 보내면 학부모들의 궁금증을 풀어주고 신뢰감을 느끼게 할 수 있어 효과적이다.
셋째, 쪽지 통신은 유아의 행동에 새로운 변화에 있거나 새로운 경험을 했을 때, 또는 작
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환경에 적용하고 성공을 위해서 필수적이다
하이/스코프 교육과정이 유아가 만 27세가 되기까지의 영향을 추적 연구하고 그 동안 많은 연구를 통하여 질적인 유아교육의 운영을 위하여 다음과 같은 전략을 제안하고 있다.
첫째, 교사들이 교
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유아교육에서 세시풍속 중심의 행사 운영으로 유아들이 조상들의 지혜를 알게 되고 전통적인 삶을 체험하며 고유의 민족정서를 익히게 된다.
7. 생태유아교사의 자질과 역할
1) 생태유아교사의 자질
① 생태유아교육은 생명 중심, 공동체중심
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, 풍욕, 절, 바르게 자기(경침 사용). 소금 양치 등 1. 생태유아교육의 개념 및 기본 체계도
2. 생태유아교육 프로그램의 목적 및 목표
3. 생태유아교육 프로그램의 내용
4. 생태유아교육 프로그램의 방법
5. 생태유아교육 프로그램의 운영
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육 방침
1 ) 보육 목표
Ⅲ . 보육시설
1 ) 실내 환경
(1) 구성 및 관리의 원리
(2) 영역별 배치
(3) 보육실 환경
(4) 기본 환경 구성
2 ) 실외 환경
(1) 구성의 원리
(2) 실외공간의 특성
(3) 실외공간의 구성
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교육이론이나 관련 프로그램들도 최근 다양한 부모들의 요구와 상황을 고려한 프로그램의 다양화에 힘쓰고 있는 추세이다.
Ⅲ. 결 론
유아교육에서 교수학습의 이론적 토대는 유전적인 것과 환경적인 요소들 사이의 상호작용 결과를 강조한
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