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교육적, 투자적 가치가 높다. 그러나 우리나라의 영유아교육은 보편화 교육을 저해하는 요인들, 즉 도시와 농촌간의 지역 간 격차를 나타내는 공사립 유치원 취원율의 불균형, 교사의 기관별지역별 질적 차이, 교육환경의 차이, 학부모의 불
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환경정책 심포지엄’을 시작으로 환경교육에 관심이 있는 학자와 실무자들을 중심으로 관련 논의가 이루어졌지만 아직까지 부분적이고 개인적 수준의 논의에 머무르고 있다. 환경교육 또는 생태교육이라는 명목 하에 유치원과 초등학교 교
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유치원·고등학교 과정의 무상교육이 규정되어 있다. 법률로 보장되는 특수교육 수혜율이 미미한 수준이어서 통합교육 확대 필요성이 강하게 강조되고 있다.
2) 교육적 측면
관찰학습을 통한 생활연령에 맞는 적절한 행동 습득, 교육환경을
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교육과 연관되어 있다. 앞으로 인류가 나아가야할 방향성을 사회, 경제, 환경학적 측면에서 조화롭게 제시하고 있다는 점에서 지속가능발전교육이 우리 공동의 미래에 대한 토대가 될 수 있다. 미래사회와유아교육 03강
3. 미래유치원의 모습
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교육 측면
부모교육 및 참여를 적극적으로 실천할 수 있는 방안을 강구한다.
다양한 형태의 부모 교육을 통하여 아동의 연령별 발달 및 학습 특성과 활동 중심 교육의 중요성에 대한 올바른 이해를 돕고 유치원 및 초등학교 교육과정 운영에
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환경들을 많이 제공해주어야 할 것이다.
셋째는 유아교육 기관의 인정에 대한 평가체제이다. 국가는 유치원에 대해서 평가를 하는 체제를 구축하여 2008년부터 제1주기 유치원 평가를 시행하였고 2011년부터 2013년까지는 제2주기 유치원 평가
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둘 수 없다.
4. 유치원을 유치원외의 용도의 시설과 복합으로 건축하는 경우에는 주택건설기준등에관한규정 제 52조 제3항에 의해 유아교육의 환경이 보호될 수 있도록 유치원의 출입구. 계단. 복도 및 화장실 등을 다른 용도의 시설(보육시설
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교육 등을 그 원인으로 들 수 있다.
이러한 문제점에 대해 발도르프 프로그램은 교육방법의 선택에 있어서 비교적 자유롭기 때문에 큰 관심을 받고 있는데, 현재 어린이집, 유치원, 공동육아 등의 유아교육 현장에서 다양하게 적용되고 있는
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교육지원기능을 추가하는 방안을 검토할 수 있을 것이다.
셋째, 특수교육에 대한 적극적 지원과 동시에 유아교육에 대한 복지적 접근이 필요하다 영 ·유아교육의 복지적 측면 제고를 위하여 유치원, 초등학교, 기초단위지방교육당국과 구(군
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교육기관의 다양성에 관한 연구, 미래유아교육학회지 학술논문 1. 독일 숲 유치원의 유래
2. 숲 유치원의 형태
(1) 전형적인 숲 유치원
(2) 통합 숲유치원
3. 프로그램의 종류
(1) 자연체험과 환경교육
(2) 사회성교육
(3) 감각교육
(4)
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