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활동 운영 방안 포럼 자료집
이승미,박순경,이광우,이미숙,김진숙,김사훈(2013)「초중고 창의적 체험활동 운영 현황 분석 및 향후 과제」한국교육과정평가원
정광순(2009)「교사의 재구성 권한과 재량활동 운영」학습자중심교과교육연구 제9
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중심학습의 각 단계별 교사의 관찰을 통해 산출물과 학습활동의 결과물 등을 평가하는 것이 바람직하며, 그런 경우에 학생들이 평가과제에 자신의 문제해결 과정과 결과를 상세히 기술할 수 있도록 한다.
3. 자기주도적 학습능력에 대한 평가
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학습자의 학습의 이해도를 높였다.
- 관련 삽화 및 동영상을 적절히 소개하였다.
3. 온라인 학습방 중에서 문제중심학습 커뮤니티
ex) 문제중심학습 온라인 커뮤니티 메뉴 구성하기
메뉴구성
내 용
알림터
학습활동과 관련한 공지할 내용을 올
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음악적 지능
6) 대인관계 지능
7) 자기이해 지능
8) 자연탐구 지능
3. 다중지능 교육의 이해
1) 다중지능 교육의 목적
2) 다중지능이론을 활용한 교육과정 구성 방안
3) 다중지능을 활용하는 교수-학습 방법
4) 다중지능 교육의 평가방법 :
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꾸러기 http://kr.search.kids.yahoo.com/ Ⅰ. 단원명 : 5. 자석
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 단원의 목표
Ⅳ. 전개 계획
Ⅴ. 단원의 평가 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 본시 관련 학생 실태
Ⅷ. 본시 교수·학습 과정안
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중심학습의 평가는 여러 측면의 지식이나 능력을 일회적으로 평가하지 않고 종합적이면서도 지속적으로 평가한다는 점과 구체적인 수행을 강조하여 학습자 개인에게 의미 있는 학습 활동을 가능하게 한다는 점, 학습자들의 학습결과만을 평
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학습 모형 중 하나가 문제중심학습이다. 문제중심학습은 캐나다 McMaster 의과대학에서 시작되었다. 이 대학의 Barrows 교수는 Dewey의 신념을 의학교육에 적용해야 하는 필연성을 인식하고 의과 대학 학생들이 학교 밖에서 전문의사로 활동하는
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중심학습모형(반응중심문학교육)의 평가
문학교육의 평가는 문학에 대한 지식을 포함하는 텍스트 요인만이 아니라, 학생요인 즉 텍스트와 학생 사이의 거래에서의 질과 학생들의 수업활동 그리고 텍스트를 심미적 대상으로 인식하는 텍스트
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중심으로 평가하는 것이 바람직하다.
(2) 창의적 문제해결력에 대한 평가
창의적 문제해결력에 대한 평가는 문제중심학습의 각 단계별 교사의 관찰을 통해, 산출물과 학습활동의 결과물 등을 통해 평가하는 것이 바람직하다. 또한 수업 후에
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학습자의 포트폴리오 자료집 제출
교사-발표 및 감상태도의 성실성 지도
학생-발표준비의 적절성, 발표태도의 적절성, 내용의 전달성 등을 고려하여 발표
미술과 교수-학습 과정안 (5)
1. 수업의 개요
단 원 명
표현활동 - 문자디자인-
대상
1학
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