|
지도
4) 순회지도
3. 개별화교육계획(IEP)
Ⅷ. 특수교육(장애인교육)의 내용
Ⅸ. 특수교육(장애인교육)의 현황과 과제
1. 특수교육의 기회 확대
2. 통합교육
3. 개별화 교육
4. 중도?중복장애아의 교육
5. 과학?기술의 발전과 장애자의 문
|
|
|
정신지체의 정도가 심하다 하더라도 일반학교에 배치하는 것이 바람직하다고 할 수 있다.
특수학급에 입급되어 있는 교육가능 정신지체아동의 IQ가 일반학급에 입급되어 있는 그와 유사한 아동의 IQ에 비해 높아졌다는 증거는 거의 없다고
|
|
|
. 우리나라의 경우, 그 개념은 장애아동에 관한 중요한 관련 법규인 특수교육진흥법에 명시되어 있듯이 시각장애아, 청각 장애아, 정신지체인, 지체부자유아, 정신장애아, 언어장애아 및 기타 심신장애아 등에 대하여 특수아동의 개념과 같이
|
|
|
청각장애의 개념
1) 청각장애의 정의
2) 청각장애 유아의 분류
제2장 청각장애 유아의 원인과 발견
1) 청각장애 유아의 원인
2) 청각장애 유아의 조기발견과 조기진단
제3장 청각장애 유아의 발달특성
1) 언어의 발달
2) 지적 발달
3)
|
|
|
지각운동기능이다. 동작이나 복합성, 숫자, 색깔 혹은 크기로 인하여 심리적인 충동을 일으켜 운동수행을 거부하는 경우가 많이 나타난다.
일반적으로 정신장애아동에게 나타나는 지각운동의 문제점은 다음과 같다.
- 박자(청각자극)에 맞
|
|
|
지는 활동으로 교실 안에서 이루어지는 활동 이외의 활동을 말한다.
(예비 교사들은 취업 하기 전 배워두면 좋다)
장애아 통합수업
정신지체아, 신체발달 장애아, 자폐아등이 어린이집에서 통합교육을 받는데, 대부분 장애아동을 위한 장애아
|
|
|
동의 문제행동은 항상 존재해 왔으며, 결국 그 행동에 대한 교육적인 고려는 정서 및 행동장애아를 위한 특수교육의 성질을 갖는다고 볼 수 있기 때문이다. 특히 특수 교육 영역에서의 정서 및 행동장애아 교육의 역사를 살펴보면 정신지체아
|
|
|
지능을 지니고있으면서도 주의 집중이나 지각, 기억력 등의 결함으로 인해 장애를나타내는
경유는? (3)
① 지체부자유아 ② 정신지체아 ③ 학습장애아 ④ 언어장애아
75. 현재 입양기관에서 보건 복지부에 제출한 서류는 몇 년 후에 폐기처
|
|
|
지각기법
2. 반응기법
3. 해석기법
Ⅴ. 미술치료에서의 승화
Ⅵ. 심리적?정서적 특성과 미술치료
1. 학습장애아동
2. 교육가능 정신지체아
3. 훈련가능 정신지체아동
4. 행동장애아
5. 위축증이 심한 아동
Ⅶ. 미술치료의 기능과 적용
|
|
|
지원체계의 타당화 연구. 이화여자대학교 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동이란
2. 장애유형별 행동 특성
1) 신체장애아
2) 청각장애
3) 정신장애아
3. 장애영유아 건강관리의 중요성
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고
|
|
메뉴펼치기
