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정신지체를 보이거나 보통 또는 그 이상 우수한 잠재력을 보이는 아동도 있으나 평균적으로 일반아동의 평균지능보다 낮은 편이며, 간질을 가진 대부분의 사람들은 간질을 하지 않는 경우에는 정상적으로 기능한다.
2) 학업성취
지체아동 중
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2)제2단계
3)제3단계
4)제4단계
5)제5단계
6)제6단계
7)제7단계
8)제8단계
Ⅴ. 청소년의 자아정체감(자아정체성)형성
1. 교육환경의 조성
2. 청소년 상담활동의 강화
Ⅵ. 장애아동의 자아정체감(자아정체성)형성
Ⅶ. 결론
참고문헌
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동의 수정, 특수 프로그램의 개발과 적용
2)장애아동복지사업
(1) 장애아동의 개념
일반적으로 기능상실, 기능장애 및 사회적 장애라는 용어로 설명하고 있다. 우리나라에서는 지체부자유, 시각장애, 청각장애, 음성 언어기능장애 또는 정신
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지, 학문사
이소현/박은혜, 특수아동교육, 학지사 1. 특수교육의 정의
2. 기회의 균등성 보장과 특수교육
3. 정신지체 학생의 학습상 특성
4. 지체학생의 학습지도 원리
5. 장애아동의 학습지도 방법
6. 특수아동의 학습지도상 유
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장애인의 개념구분과 유형
2. 장애인의 종류 및 기준
3. 장애아동의 유형
1) 시각장애아동
2) 청각장애아동
3) 정신지체아동
4) 지체장애아동
5) 정서장애아동
6) 언어장애아동
7) 학습장애아동
8) 기타장애아동
* 참고문헌
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지고 직원개발에 더 신경을 써야할 필요성이 있겠다. 1. 기관의 목적
2. 기관의 역사
3. 기관의 조직도
4. 기관의 업무
5. 업무분담 및 의사결정방식
6. 기관의 홍보방법
7. 자원봉사자 및 후원자 관리방법
8. 재정확보 및 관리
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지고 직원개발에 더 신경을 써야할 필요성이 있겠다. 1. 기관의 목적
2. 기관의 역사
3. 기관의 조직도
4. 기관의 업무
5. 업무분담 및 의사결정방식
6. 기관의 홍보방법
7. 자원봉사자 및 후원자 관리방법
8. 재정확보 및 관리
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지 말고 항상 의미를 결부시킨 언어개념 훈련이 필요하다.
정신지체아동은 언어와 밀접한 연관이 있는 인지적 면에서의 문제로 인해 언어적 의사소통에서 더욱 어려움을 가진다.
배소영(1987)은 정신지체 아동의 의문사 이해능력이 정상아동
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동의 결함은 성숙(maturation), 학습(learning), 사회적응(social adjustment) 세 가지 측면에서 나타난다고 하였다. 대인관계 개선의 행동수정에는 여러 방법이 있겠으나 그 중에는 정신지체아에게 직접 적용할 수 있는 것도 있고 치료적 환경을 조성하
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정신장애
일반적인 기능적 제한점으로는 대인관계 기술(협력, 지지)， 신뢰성, 의사결정, 변화의 적응，내구력, 판단력， 동기유발 또는 주도 성，업무실행 또는 지시를 따르는 능력, 자신감，집중력， 기억력， 행동의 안정성과 일관성을
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