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지 행정기구의 조언이 요구된다.
목차
1. 장애의 개념
2. 장애아동의 종류와 현황
1) 장애아동 유형
2) 장애유형별 정의
① 지체 장애인
② 뇌병변 장애
③ 시각장애
④ 청각장애
⑤ 언어장애
⑥ 신장장애
⑦ 심장장애
⑧ 정신지체
⑨ 발달장애(
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지칭한다. 장애아도 비장애아동과 동등한 교육의 의무와 권리를 가진다. 교육재활은 아동뿐만 아니라 장애인이 전 생애에 걸쳐 이루어질 필요가 있다. 교육재활은 시가장애, 청각장야. 지체장야. 정신지체 등으로 통상적인 학교나 일반학급
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지체부자 유를 위한 시설보다는 모든 사람이 다 이용할 수 있게 시설을 만드는 것을 중요하게 여기 고, 장애인들이 생활하는데 신체적인 것뿐만 아니라 정신적으로도 아무런 장애가 되지 않 게 법적인 제도 장치를 수립하고 있다.
복지 선진
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지를 정확하게 파악하고, 그에 따라 적절한 인지적 책략을 사용하며, 사용한 책략이 문제해결에 성공적이지 않을 때는 다른 책략을 사용하도록 가르치는 것이다.
• [학습장애아 부모의 역할]
(1)아동의 학습과 연관된 장점과 단점
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지원 및 육성이
이루어져야 할 것이다(오영재외,2001).
외국의 장애청소년복지정책
일본은 장애아동의 복지증진을 위해 정신 또는 신체적 장애를 가지고 있는 아동에게 장애
수당을 지급하고 있는데, 장애수당은 \"특별아동수당 등의 지급에
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지 행정기구의 조언이 요구된다. 1. 장애아동복지사업의 개념
2. 장애아동복지사업의 의의
3. 장애아동의 분류
1) 정신 지체아동
2) 시작 장애아동
3) 청각 장애아동
4) 정서 장애아동
5) 지체 부자유아동
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정신지체뿐 아니라, 유아자폐와 정서장야를 포함한 소아 정신질환, 그리고 야뇨증 따위는 가능한 조기에 진단과 치료를 시작할 수 있도록 도와야 한다. 정신지체 이외에도 시각장애, 청각장애, 언어장애 따위에 대해서는 조기에 전문적인 상
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정신지체인(精神遲滯人)
7) 발달장애인(發達障碍人)
8) 정신장애인(精神障碍人)
9) 신장장애인(腎臟障碍人)
10) 심장장애인(心臟障碍人)
제 2 부. 장애아동 가족의 이해
1. 장애아동가족의 이해
1) 장애아동의 가족의 생활주기 개념
2) 부
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장애아와 다른점은 자녀교육에 대한 성질과 주위의 환경이 눈과 발이 되어주어 아이에게 희망을 준다는 확신하고 잇다.
쿠슐라가 정신자애자라는 진단으로 당담의사는 센터에 가서 치료를 받으라고 권유를 받았지만 손과 발이 흔들이고 침
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지 이웃과의 교류하도록 한다.
구체적 목표
- 00월 00일까지 이웃과 소통할 수 있는 대화의 장을 마련한다.
- 이웃과의 교류 방법을 통해 자신감을 가지도록 한다.
- 이웃과 어울려 여가생활을 할 수 있도록 한다.
간호수행
옆집에 거주 하는 방
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