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의사소통은 학습을 하기 위해 학습 이전 단계에서 할 수 있어야 한다. 중도장애는 의사소통 원활 뿐만 아니라 사회적 상호작용도 증가하고 주도적 역할의 의사소통 성공률도 향상된다. 의사소통판을 이용해서 요구하기 기능훈련을 하였을 때
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아동과 관련된 여러 가지 사회적 환경은 발달장애를 가진 아동들에게 훨씬 많은 불이익을 준다.
Ⅳ. 참고문헌
고 은(2014). 의사소통장애아 교육. 학지사.
장혜성 외(2002). 그림교환 의사소통 체계를 통한 자폐아동의 시각적 의사소통능력에 관
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자폐범주성장애 아동의 의사소통 몸짓 관련 연구 동향, 자폐성장애연구, 2013
정금수 외 자폐범주성 장애아동과 정상아동의 문장 읽기에서의 운율특성 비교, 한국언어청각임상학회, 2007
정대영, 특수교육학, 창지사, 2017
신후남 외, 언어장애
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의사소통 활동에 참여하기 위하여 다양한 방법이 제시되었다. 중도장애아의 의사소통 행동을 좀 더 효과적으로 중재하는 방법으로 스크립트 있는 활동을 이용하는 방법과 선택의 기회를 주는 것, 촉진을 제공하는 방법이 있다. 스크립트 있
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의사소통 체계 활용 훈련으로 습득된 의사소통행동이 뇌성마비아에게 훈련이 종결된 후에도 유지가 된다. 이때, 신뢰구간은 95%로 하도록 한다.
4.2. 자료 분석 및 처리
연구는 사진교환의사소통체계를 이용한 중재가 지체장애 아동의 발화 및
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자폐, 상담학 사전. 3(ㅇ~ㅈ), 김춘경 외 4인, 학지사, 2016,
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=d7345961987b50bf&control_no=fba0153f417e3190ffe0bdc3ef48d419
보육교사 시행 그림교환 의사소통 체계 훈련이 발달장애아동의 의사소통 기술에 미치는 영향,
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아동의 언어 표현 능력의 변화를 목격하면서 보람을 느낄 시간이 되었다는 것으로 이것은 최근에 PESC프로그램을 실시하여 온 많은 관련 교사들의 고백이기도 하다.
▶ 참고문헌
김지은, 『자폐성 장애아동의 그림교환의사소통체계 습득』,
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자폐아동의 문법발달은 구체적인 상황과 관련되어 있으며 융통성 있는 문장보다는 고정된 형식의 문장에 제한되어 있는 것으로 보여 진다.
5. 의사소통 능력의 획득
자폐아동이 지니고 있는 가장 일반적인 언어장애로는 의사소통을 들 수 있
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위한 부모교육 프로그램
13.1.1. 아버지를 위한 부모교육 프로그램 형식
13.1.2. 아빠교육 프로그램 내용
13.1.3. 아빠교육 프로그램 내용 예시
13.2. 장애아동을 둔 부모교육 예시
13.3. 부모교육 프로그램 예시
◆ 결론 ◆
참고자료
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소통의 한 방법인 그림언어 교환을 통해서 얻었기 때문에 또 자발적으로 의사소통을 할 수 있는 동기를 부여해 주는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 그림교환의사소통 체계의 개념 및 교수 6단계를 제시하고, 자폐스펙트럼장애아동에
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