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학교와 가정과 사회의 학생지도와 교육을 위한 연계체제가 확립되어야 한다. 학교단위로 가정과 학교를 연결하는 교사와 학부모로 구성되는 학교중심의 학생지도위원회 같은 것의 설치가 필요하며 지역단위로 전문가와 청소년단체 관계자
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청소년을 자신의 권리를 인식하고 행사할 수 있는 능력을 기르도록 하는 인권 옹호의 과정이다. 또한 청소년에게는 임파워먼트의 과정으로 자신과 다른 사람의 인권옹호자로서 활동하도록 돕는 것이다. 인권교육을 통해 가출청소년은 인권
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청소년 발견시 일시보호소로 연계하도록 하는 기능도 하고 있다.
4. 나의 의견
청소년의 생활권에는 가정과 학교사이에 사회가 있는데 청소년의 바람직한 성장을 위해서는 지역사회의 지원과 협조가 필수적이다. 따라서 사회의 활동 방안은
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청소년들이 다른 사람과 이야기를 시작하고, 도움을 요청하고, 다른 사람과 놀이를 시작하고, 협동놀이에 참여하며, 가족토의에 참여하는 주장행동의 능력을 행동시연(behavioral rehearsal)이나 모델링 같은 기법을 활용하여 강화하는 것이다(한
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청소년백서」,2002.
김기환,1996, 선진경제와 세계화로 잊혀지는 빈곤아동, 연세정책,13. 강명순, 2000, 빈곤해체가정 아동의 변화 및 사회복지통합적인 접근연구.
한국청소년개발원: 88-100.
송정부,1999,사회복지학개론, 학지사.
김승권, 2000,아동복
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말하기
3) 언어학습의 상호 작용성
5. 소집단 학습활동
Ⅲ. 소집단 학습활동의 전개와 실제
1. 교과서 분석
2. 말하기 영역
3. 소집단 조직의 실제
4. 소집단 학습활동의 기초 훈련
5. 소집단 학습활동의 적용례
Ⅳ. 결 론
참고문헌
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가족부(2009). ‘2009 아동청소년백서’, 보건복지가족부
-김진화 외(2004). 청소년문제행동론, 학지사
-남미애, 홍봉선(2008). ‘가출청소년 및 청소년쉼터 실태조사’
-배문조, 전귀연(2002). ‘청소년의 가출충동과 관련된 특성 연구’
-문신용, 장
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청소년을 위한 사회의 역할 (제도적 측면, 사회적 측면)
1) 청소년 관련 법령 정비의 문제
현재 청소년 관계법은 크게 청소년 기본법과 보호법으로 이원화되어 있는데 청소년 기본법이 청소년 수련활동 및 육성 위주로 편성되어 있는 반면 청
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가족 특성에 맞는 다양한 부모교육 프로그램의 개발이 시급하다고 하겠다.
참고문헌
가족생활교육, 방송통신대학교 출판문화원 목차
서론
본론
1, 한부모가족의 정의
2, 한부모가족의 특성(이론과 사례)
3, 한부모가족 청소년의 어
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가족의 미래는 불확실하게 존속할 것이며 또한 존속되어야 할 것이다. 그러므로 변화하는 시대 속에서 가족의 의미와 기능을 재발견하려는 노력이 꾸준히 이루어져야 한다.
한국 가족의 변화는 근대화의 속도만큼이나 급진적이어서 지금까
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