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발달과업이론
1. 영아기 및 유아기의 발달과업(0~5세)
2. 아동기의 발달과업(6~12세)
3. 청년기의 발달과업(13~18세)
4. 성년초기의 발달과업(19~29세)
5. 중년기의 발달과업(30~55세)
6. 노년기의 발달과업(55세 이후)
V. 비고츠키의
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유아기 ? 모래놀이
2) 아동기 - 또래와의 협동 놀이
3) 청소년기 ? 하이킹
4) 청년기 ? 자원봉사
5) 중년기 ? 등산
6) 노년기 ? 요가
3. 여가 분석을 통한 자신의 삶에 대해 평가
4. 미래 여가(중년기, 노년기 등) 계획
1) 중년기 - 텃밭 가꾸기
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노년기
65세 이후
지혜
인류, 동족
인생회고와 수용
* 참고자료
◇ 성현란 외, 인지발달, 학지사, 2009
◇ 최문식 역, 프로이드가 진실로 주장한 것은 무엇인가, 서울 정음문화사, 2007
◇ 최순영·김수정, 인간의 사회적·성격적 발달, 학지사, 2005
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노년기
65세 이후
지혜
인류, 동족
인생회고와 수용
* 참고자료
◇ 성현란 외, 인지발달, 학지사, 2009
◇ 최문식 역, 프로이드가 진실로 주장한 것은 무엇인가, 서울 정음문화사, 2007
◇ 최순영·김수정, 인간의 사회적·성격적 발달, 학지사, 2005
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발달과업을 수행하는 데에는 세 가지 동인이 필요함을 강조한다.
(1) 신체적 성숙이나 건강에 관한 과업으로 예컨대, 유아기에 걷고 말하는 것이나 청년기에 이르러 이성의 마음에 들도록 행동하는 법 등을 배우는 일, 중년기에 들어서 갱년기
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인간발달을 구분하여 영아기-유아기-아동기-청년기-성인초기-중년기-노년기 등으로 나누고, 이들은 각각 달성해야 할 과업이 있다고 한다. 이런 발달과업의 개념은 평생교육의 내용을 가르쳐 주는데 많은 것을 시사해 주고 있다.
a) 영아기-유
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아동기의 발달적 특성
(1) 신체발달 특징
(2) 지적발달 특징
(3) 기억발달 특성
(4) 지능발달 특성
(5) 또래관계발달 특성
2) 아동기의 문제들과 발달과업
(1) 문제행동
(2) 정신건강
(3) 발달장애
5. 청소년기의 발달적 특
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구성주의 敎育觀과 전통적 敎育觀의 비교」서울교육대학원 교육대학원 석사학위논문
정옥분(2009)「발달심리학 전생애 인간발달」학지사
제갈다일(2011)「코메니우스의 영유아 교육론 연구」한신대학교 대학원 석사학위논문
조아라(2010)「
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아동기, 6-12세):근면성 대 열등감
5) 제5단계(청소년기, 13-18세):정체성 대 혼미감
6) 제6단계(청년기, 18-30세):친밀성 대 고립감
7) 제7단계(장년기, 30-65세):생산성 대 침체감
8) 제8단계(노년기, 65세 이상):자아통합 대 절망감
3. 시사점
Ⅲ.
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인간행동, 발달과 사회복지실천
1. 인간발달의 이해
2. 성장·발달의 개념
1). 발달의 개념
2). 인간발달에 영향을 미치는 요소
3). 인간발달의 원리(Hurlock, 1978
4). 인간 발달의 단계와 발달과업
3. 사회복지실천과의 연계성
Ⅱ. 인간행
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