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인문학적 상상력, 나남출판, 1999.
송상용, “환경위기의 뿌리”, 철학과 현실, 1990년 봄호.
심성보, “생태윤리학과 도덕교육의 새로운 지평”, 도덕교육연구, 제7집, 1995.
봉교동(1990). 생태학적 위기의 극복과 환경윤리학의 과제, 환경교육 제
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알려 주었다. 구체적 조작기의 아동은 두 병의 액체를 거의 무작위로 섞으면서 운 좋게 노란색으로 되길 바라는 반면, 청소년들은 노란색을 얻기 위해 순서를 정해 두고 두 가지, 세 가지 액체를 섞어 나간다. 이러한 사고는 과학적 추론을 가
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과학연구원 교육과정연구위원회(2000), 일반계고등학교 선택중심교육과정 진로 및 과목선택 안내자료, 2000년도 교육부위탁 연구과제 답신보고서
ⅴ. 제주도교육청(2000), 제7차 교육과정을 위한 교과 선택의 길잡이, 2000년 장학자료
ⅵ. 춘천실
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과학 교육에 있어서 실험을 통한 진리 도출, 역할 놀이를 통한 학생들의 참여 확대 등 여러 가지 긍정적 기여도 가져올 수 있을 것이다. 그러나 이 모든 것을 행함에 있어서 여전히 현재의 인간은 한계 지워진 특수한 상황 속에 처해 있음을 받
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현재도 이에 대한 문제로 인해 많은 이야기가 오가고 있는 상황이기도 하다.
Ⅲ. 결론
끝으로 우리는 위에 있는 두 가지의 예를 보고 국내에 끼치는 영향에 대해 알아보았다. 인문지리적으로도 자연지리적으로도 장점과 단점을 둘 다 가지고
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알고 놀랐다. 해결책을 강구하다가, 나는 총장공관을 재개발해서 150개의 교수 아파트를 만들자고 제안했다. 거기에다가 현재 60가구인 교수아파트도 재건축해서 120가구의 아파트를 지으면, 모두 270개의 교수아파트가 생겨 교수주택문제가 거
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과학사, 2006
임선영, 「청소년문제와 보호」 구상, 2006
박정희, “학교폭력 예방 및 대책에 관한 정책의제 설정과정 탐색” 2006
이창균, “학교폭력의 예방과 대책에 관한 연구” 단국대행정법무대학원 석사논문, 2006
한상철, “경찰과 학교사
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인문학, 조경순) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
? 1. 국어사의 시대 구분 방법
? 2. 각 시기의 언어적 특징
??? 1) 고대 국어
??? 2) 중세 국어
??? 3) 근대 국어
??? 4) 개화기 국어
? 3. 요약 및 시사점
??? 1) 고대 국어
??? 2) 중세 국어
??? 3) 근대
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현재, 미래가 모두 녹아있다. 이러한 신화를 통해서 더나은 모습의 대한민국을 기대한다.
※ 참 고 자 료 ※
- 신화와 교육 강의안 “제5강. 신화의 이론과 연구방법론(3)”
- 박수미, 「고조선과 고구려 건국신화의 구조주의적 분석」, 국학연
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과학의 쟁점』 (서울; 사이언스 북스, 2000)
· 유네스코 한국위원회,『과학연구윤리』(서울; 도서출판 당대, 2002)
· 한림대학교 인문학 연구소·과학기술부, 「생명과학기술 및 생명윤리 연구의 현황과 한국의 대응방안 연구」(서울; 한림대학
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