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교육활동에서 교사와 학생들에게 직접적으로 활용될 수 있는 중요한 지침으로 작용할 수 있으리라는 것이다.
결론
이처럼 우리는 역사교육에서 내용선정과 조직이 왜 중요한 것인가를 살펴보았다. 이는 지금까지의 역사교육에서는 내용선
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교육에 대한 비판
첫째, 사회과학을 경시하였다.
본질주의는 학문적 훈련을 중시하기 때문에, 학문 중에서도 가장 체계화되어 있는 자연과학이나 역사의식을 강조하는 인문과학을 중시한 나머지 상대적으로 사회과학을 소홀히 하게 되었다.
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교육 방안 고찰, 경희대학교, 2009
이종복 : 읽기교육에 있어서 문학적 접근: 독자 반응 이론, 한국현대영어영문학회, 2006
이혜경 : 독자반응 이론에 있어서의 독자와 독서, 강릉원주대학교인문과학연구소, 1988
최택균 : 문학 독서지도의 이론과
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교육철학 / George R. knight 저/ 교육과학사/ 1991
교육사상사에의 산책 / 동아대학교 출판부
교육의 철학적 기초 / 한국교육학회편 / 교육 과학사
교육사 교육철학의 이론과 실제 / 손인수 저 / 1996 Ⅰ. 배경
(1) 역사적 배경
(2) 철학적 배경
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교육의 논의는 1980년대 말부터 본격화되고 있다.
포스트모더니즘은 전통적인 의미에서의 한 사상체계가 아니고 통일된 운동으로 전개된 것도 아니므로 교육의 목적이나 내용 방법에 대한 구체적인 제안을 찾기 힘들다.
첫째 교육내용의 성격
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