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% 부유층이 최하위 빈곤층 20%보다 30배나 수입이 많았으나 1990년에는 그 격차가 60배나 늘었다고 한다. 이러한 경제적 불평등은 수많은 지역 분쟁과 테러를 낳게 되었다. 그 예가 2001년 9월 11일 미국 뉴욕에서 발생한 세계무역센터 테러 사건이
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지리적인 입장에서 풀어 보았다. 현대인들은 풍수지리이되 좀 더 과학적으로 변화된 풍수지리적 입장에서 생활을 꾸려나가고 틀을 맞추고있다. 하지만 그로인해 과학적인 면모가 함께하며 진정한 풍수지리의 모습에서 조금은 어긋난 모습을
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지리교과는 각각의 자연현상 및 사회현상을 체계적으로 연구하는 자연과학이나 인문사회과학과는 달리, 인간과 환경과의 상호작용을 전통적으로 연구해온 종합과학이라는 학문적 배경을 가지고 있다. 또한 지리교과는 인간이 자연환경에
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지속가능한가』, 교육철학회
배정준(2003), 초등학교 사회과 환경교육 내용분석, 한국교원대학교
남현우(2000), 생태학적 관점의 환경교육을 위한 사회, 도덕과 교육과정 보완, 순천향대학교 인문과학연구소 I. 환경 이론
Ⅱ. 환경교육
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생활에서의 환경 교육
Ⅵ. 환경교육과 지리교육
Ⅶ. 환경교육의 교수학습방법
Ⅷ. 환경교육의 쟁점
Ⅸ. 향후 환경교육의 새로운 방향
1. 공해교육에서 환경교육으로의 전환
2. 충격 요법식 교육방법의 모순 극복
3. 입시위주의 교육
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