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갑오농민전쟁
“동학과 농민봉기는 서로 분리되었다”
1.운동의 주체세력=농민 (동학교도 X)
2.운동의 원동력=농민의식의 성장
3.동학의 교세와 영향력에 대해 부정적
*동학농민운동(동학농민혁명)
“동학과 농민봉기는 서로 연계되
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농민전쟁과 5·18광주민중항쟁, 전남대학교 5.18연구소
○ 박명서(1991), 5·18 광주민중항쟁의 법철학적 고찰, 광주대학교 인문사회과학연구소
○ 오재일 외 1명(2002), 5·18광주민중항쟁 자료의 분류 및 활용방안, 전남대학교 5.18연구소
○ 정재호(1
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농민전쟁의 성격, 한양대 석사학위논문
한우근(1984), 동학혁명의 성격, 경희대 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 농민전쟁(동학농민운동)의 사상적 배경
Ⅲ. 평안도농민전쟁(홍경래의 난, 동학농민운동)
1. 19세기 전반기 농민항쟁
2. 평안도
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보는 한국역사, 녹진글방, 1993
○ 강만길, 고쳐쓴 한국 근대사, 서울 : 창작과 비평사, 1991
○ 신복룡, 동학사상과 갑오농민혁명, 선인, 2006
○ 원종규 외, 갑오농민전쟁 100돌 기념논문집, 집문당, 1995
○ 우윤, 갑오농민전쟁, 한국사12, 한길사, 199
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전쟁과 인문학의 상호관계성’에 준한 본 연구의 결과는 전쟁이 인문학에 미친 영향뿐만 아니라, 인문학이 전쟁에 미칠 영향관계에 놓인다.
Ⅵ. 인문학(인문과학)과 돈의 관계
첫째는 인문학으로 돈을 버는 경우가 있다. 예를 들어 80년대처럼
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농민항쟁 연구와 서술방향, 역사학연구소
○ 윤용혁(2011), 고려의 대몽항쟁과 아산, 순천향대학교 인문과학연구소
○ 최성락(2005), 삼별초의 대몽항쟁 유적보존과 활용방안, 한국문화원연합회 Ⅰ. 의병항쟁
1. 최익현
2. 유인석
3. 안태훈
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입장
1) 지배적인 영향력을 행사한다고 보는 입장
2) 정치인들의 결정에 대한 보조자로서의 역할에 한정하여 이해하는 입장
3) 공생구조 속에서의 역할자로 이해하는 입장
Ⅴ. 일본의 재해관리 행정체계(행정체제)
1. 중앙정부의 재해관리
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입장에서 보는 학습자 중심의 수학 교수/학습, 구성주의와한국 수학교육, 서울: 경문사.
김경희나귀옥(2004). 유아수학교육에 있어서 수학적 과정에 대한 연구. 순천향 인문과학논집. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 수학교육과 관련된 인
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전쟁 모티브의 성격, 순천대학교 인문사회과학논문집18, 1999
정환국, 17세기 애정류 한문소설 연구, 성균관대학교 박사학위논문, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. <최척전>의 서사 구조
Ⅲ. 작자의 체험과 전란의 형상화
1. 작자의 생애와 작품의 연
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보는 한국 현대사, 웅진지식하우스, 2020
한국역사연구회, 시민의 한국사１권 2권, 돌베개, 2022
배항섭, 조선후기 민중운동과 동학농민전쟁의 발발, 경인문화사, 2002.
양상현(1998), 동도서기론과 광무개혁의 성격,『동양학』28호, 단국대 동양학
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