영유아 수학교육과 관련된 인지적 구성주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명하시오

소개글

영유아 수학교육과 관련된 인지적 구성주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아 수학교육과 관련된 인지적 구성주의 이론이란

2. 인지적 구성주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점
1) 기본적 틀 제공
2) 추론하는 과정을 강조
3) 능동적 개념을 구성하는 존재
4) 적절한 자극

3. 인지적 구성주의 이론이 교육현장에서 보완해야 할 점

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

학습목표를 설정하기 이전에 교사는 그보다 넓은 범위에서 학습목표를 지니고 그 안에서 학습자들에게 좀 더 많은 선택권과 자율성을 주도록 한다. 따라서 구성주의 학습 환경이 되려면 학습의 전과정이 학습자 중심적으로 전개되어야 한다. 학습자들에게 어떤 구체적이며 실질적인 경험을 제공하여 자신의 생각을 실험하고, 대화를 통해 검증시험해 볼 수 있는 기회를 제공해야 한다. 그들 나름대로의 세계구축, 이해구성, 의미형성을 도와주어야 하며, 그것에 대한 가치를 인정하고 존중해 주어야 한다. 구성주의 학습 환경을 이루는 또 다른 하나는 ‘협동학습(collaboration)\'의 활용이다. 지식의 습득과 형성은 단지 인간 개인의 인지적 작용을 통해서만 이루어지는 것이 아니고 반드시 개인이 속한 사회 문화적 배경과의 상호작용을 전제로 하고 있다. 이때 학교라는 환경 안에서 이루어지는 사회 문화적 배경과의 접촉은 협동학습을 통해 이루어진다. 협동학습은 그룹 과제나 토의 활동을 통해 사람들마다 일어나는 다양한 생각과 견해의 차이가 있음을 알고 이를 어떻게 잘 조율해서 공동의 이해와 생각에도달할 수 있는가가 중요하다. 이에 의해 개인의 시각과 범주를 더욱 넓힐 수 있고 사물을 다면체적으로 다차원적으로 접근하고 이해하는 시각을 길러주며, 이러한 차이와 갈등으로 인해 더 깊이 있는 사고를 하게 되는자극과 기회를 제공해 줄 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 수학교육과 관련된 인지적 구성주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명해 보았다. 인지적 구성주의는 Piaget의 발생학적 기초로 한 것으로 인식 주체의 능동적 활동을 강조한다. 인지적 구성주의는 일반적으로 교육의 목표를 학생의 흥미와 필요에 맞게 학생 개개인을 교육시키는 것이다. 결국 학생이학습의 주체이며, 개인적인 인지 과정이 강조된다. 학습은 주로 개인적인문제이고 개인적인 노력이라는 의미이다. 인지적 구성주의에 의하면 지식이란 생물학적으로 이미 결정지어진 발달과정의 틀 안에서 동화(assimilation)와 조절(accommodation)이라는 인지적 과정을 통해 구성된다고 본다. 즉, 교사는 학생들에게 인지적 갈등을 유발할 수 있는 상황을 제시하거나 발문한다. 그러면 학생들은 비평형화가 생기게 되어 인지적으로 불안정한 상태를 느끼게 된다. 이 불안정한 상태를 벗어나기 위해서 학생들은 동화와 조절의 과정을 거치면서 인지구조를 변형시키게 되며 이로써 인지발달을 가져오게 된다. Piaget중심의 인지적구성주의자들은 인지적 평형상태를 방해하는 그 원인을 규명하기보다는 깨어진 인지적 평형상태를 복귀시키는 데 더욱 관심을 두고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
황혜정 외 (2012) 수학교육학 신론, 서울: 문음사.
강옥기 외 (2012) 수학교육학 신서, 서울: 교우사.
김진호, 김상미 (2013) 구성주의 입장에서 보는 학습자 중심의 수학 교수/학습, 구성주의와한국 수학교육, 서울: 경문사.
김경희나귀옥(2004). 유아수학교육에 있어서 수학적 과정에 대한 연구. 순천향 인문과학논집.

키워드

수학교육,   영유아,   인지적 구성주의,   교육현장,   기여점,   보완점