영유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명

소개글

영유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아 수학교육

2. 행동주의 이론과 유아 수학교육

3. 영유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점

4. 영유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 보완해야 할 점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

때문이다. 어떤 유아는 손가락으로 세면서 답을 찾았을 수도 있고, 어떤 유아는 정신적 조작의 방법으로 답을 찾았을 수도 있고, 일부의 유아는 암기된 방식에 의해 답을 찾았을 수도 있다. 또한 연습이론은 유아의 수학적 추론 능력과 수학 학습 능력을 불신하고 있으며, 수학의 과정보다는 결과로만 해석하는 한계가 있다.
또한 여전히 선행학습을 강조하는 사회적 분위기로 인해 유아교육기관에서 활용하는 학습지중심의 수학교육은 행동주의 관점에서 벗어나지 못하고 있음을 보여주는 것이다. 즉, 유아를 수동적인 학습자로 보고 수학개념에 대한 전달에 초점을 맞추고 있기 때문에 이로 인해 유아들은 1부터 20까지 수 단어를 셀 수 있지만 자신이 가지고 있는 사과가 20개 이하인데도 모두 몇 개인지 물었을 때 수량을 파악하지 못하는 경우가 있다. 또는 12와 21의 수량적 차이를 알지 못하는 경우를 들 수 있다. 이처럼 행동주의 이론에 따르면 개념적 이해가 없어도 반복적 연습을 통해 문제를 해결할 수 있다고 보기 때문에 현대 수학교육에서 요구하는 창의적 문제해결력을 키우기 위한 수학교육의 방향을 제시하지 못하는 한계가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명해 보았다. 행동주의에서는 인간을 자극-반응체로 보고 일련의 자극 변화를 통해 인간의 행동을 변화시키고자 했다. 행동주의 입장에선 읽기에 관한 연구는 다양한 글에 대한 이해의 결과에 많은 관심을 보이며, 읽기를 기호의 해독과정으로 보았다. 즉, 글에는 필자가 전달하고자 하는 고정된 의미가 있으며 이것은 단어에서 문장으로, 문장에서 글 전체로 의미를 해독해서 찾아내야 한다는 것이다. 따라서 읽기 교육에 관한 연구는 일기 자료의 구성이나 읽기의 방법, 읽기결과 측정 검사 개발 등에 많은 노력을 기울이고, 읽기 과정에 영향을 미치는 요인보다는 읽은 내용의 결과(주로 기억)에 대한 연구가 주를 이루었다.
참고문헌
조안나(2004). 학습이론에 기초한 수학교육지도방안. 석사학위논문. 홍익대학교.
강대은 (2003). 3, 4, 5세 유아의 수세기와 더하기, 빼기 능력 및 전략에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
김유정 외(2013). 유아 수학 학습과 언어학습에 대한 어머니의 인식 연구. 사고개발.
황해익 (2006). 유아의 수학 학습 잠재력 측정도구의 개발 연구. 열린유아교육연구.

키워드

수학,   영유아수학교육,   수학교육,   행동주의,   교육혀장,   보완점,   기여점