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별 개별화 교육에 힘쓰며 범교과 학습으로 독서교육을 실시하고 학습하는 방법의 학습을 통하여 자기 주도적 학습 능력 신장에 힘쓰고 재량 활동 통지 방법 개선을 한다.
교실 수업 도우미를 양성하여 재량 활동 지도 교사로 활용하며, 재량
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별 학습 자료를 제작하여 학습에 관심과 흥미를 유발시켜 문자를 해득하도록 하는 놀이 중심의 다감각적구체적 조작활동 자료와 병행하여 활용하는 멀티미디어 자료로서 다음과 같은 목적으로 개발하였다.
첫째, 조작과 일반화가 용이하여
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학습자의 개성에 적합하고 학습자가 직접 평가에 참가하는 형식으로 행해지는 경우가 많다.
3) 동료 학습집단의 격려
형식교육 내에서 자기 주도적 학습을 시도하려는 교수자는 학습자들이 동료 학습집단을 효과적으로 활용할 수 있도록 집
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학습의 학습전략
1) 학습목표설정
2) 학습과제
3) 학습계약
4) 자기 평가
5) 동료 학습 집단의 조직
Ⅷ. 자기주도 학습 습관 만들기
1) 스스로 사고하는 능력을 키운다.
2) 자투리 시간과 여유시간도 계획적으로 활용한다.
3) 학원보다 예습
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문제 해결 학습이 많이 활용된다. 구성주의 학습에서는 지식 형성의 개별성을 감안하여 학습자의 무한한 아이디어를 존중하고, 반성적 사고(reflective thinking)를 유도해야한다. 이러한 수업을 위해 Brooks와 Brooks(1993)는 교과 교육과 관련하여 다
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교육과정에서 기본적으로 학생의 다양한 요구, 필요, 적성, 흥미, 능력에 가장 적합한 교육프로그램과 교육여건을 개발하고 제공하는 것을 초점으로 하였으며, 그 방안으로 자기주도적 학습태도의 함양, 수준별교육과정의 편성, 교사 중심에
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학습을 위한 웹기반 구조중심 협동학습 시스템 설계 및 구현, 성신여자대학교
○ 남기주 외 1명(2011), 구조중심 협동학습에 기반한 지속가능발전을 위한 환경교육 수업자료 개발 및 적용, 한국실과교육학회
○ 유미경(2011), 구조중심 협동학습
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학습이론인지 이론을 뒷받침하는 철학인지 분명하지 않다(Driscoll, 1994, p. 376)31).
참고문헌
◎ 강인애(1997), 왜 구성주의인가: 정보화 시대와 학습자 중심의 교육환경, 문음사
◎ 강인애, 문제중심학습(Problem-Based Learning): 또 하나의 구성주의적
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교육을 위한 주제중심 통합교육과정, 서울 : 양서원
* 열린교육학회(1997), 초등열린교육 심화과정 연수 자료집
* 유덕인(1993), 자기학습력을 기르는 열린교육, 서울 : 해동출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주제중심학습(주제중심교육)의 의미
Ⅲ. 주
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인터넷 방송국의 문제점
3) 컨텐츠 선정성의 문제
4) 인터넷 방송 관련제도 및 정책 정비
Ⅶ. 인터넷 방송의 효과 전망
1. 사회문화적 효과
2. 경제적 효과
3. 매체환경적 효과
Ⅷ. 인터넷 방송의 활용 전망
1. 교육적 활용전망
1) 학습자
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