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학습 환경에서 학습자들은 집단 공동의 목표를 달성하기 위해 집단 구성원 모두에게 도움이 되도록 노력해야 한다.
Ⅸ. 자기조절학습(SRL)과 문제해결학습
1. 문제 해결 학습의 이론적 기초
1) 이론적 기초
(1) 국어과에서 문제의 개념 : 학습자
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학습 공간
2. 자리활동 학습의 의의
1) 질적으로 우수한 교수 학습활동을 운영
개념, 기술 등을 직접적 신체적 탐색, 그리기, 쓰기, 역할극, 놀이 등으로 아이디어 표현하기, 새로운 문제해결 방법 창안하기 등의 다양한 방법으로 이해하고 익히
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②중동
③북한
2.식량 부족의 원인
①수요와 공급의 불일치
②바이오연료 원료 곡물 수요 증가
③지구 온난화로 인한 이상기후
④육류 소비 증가
⑤기타
Ⅲ. 결론
1.식량 부족 해결방안
2.이 글을 마치면서
*참고자료
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문제 해결 방법과 과정을 익힐 수 있다.
⑶ 자유로운 의견 발표를 통해 학습자 중심의 자주적이고 적극적인 학습이 유도된다.
⑷ 사회과에서 토의의 주제로 적합한 것은 가치관이나 관점의 차이에 의해 상반되는 견해가 제시될 수 있는 쟁점
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학습(SRL: Self-Regulated Learning)
1. 자기조절 학습 전략
1) 초인지 전략 ( Metacognitive Strategies)
2) 자기관리 전략(Self-Managment Strategies)
Ⅴ. 교육공학발달
1. 초창기 교육공학
1) 코메니우스
2) 페스탈로치
3) 프뢰벨
4) 몬테소리
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문제해결학습은 잘못되면 끝없는 시행착오와 산만한 수업을 낳을 우려가 있고, 현재의 생활을 중시한 나머지 어린이가 장차 살아야 할 미래에 대한 감각을 키우지 못했으며, 학교는 특수한 훈련기관이 되어야 할텐데 도리어 바람직하지 못한
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히는 단계
활동 : 브레인스토밍, 특성목록표, SCAMPER 등
수준 2
복합적인 사고력과 정서의 과정
창의적인 문제해결력 함양을 위한 복합적인 방법과 체제를 학습하고 훈련하는 단계
가치명료화, 시넥틱스, 역할극, Bloom의 분류학, 오디세이 정신,
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학습전략 훈련이 학업성취에 미치는 효과. 석사학위논문. 충남대학교 교육대학원.
우옥희(2002). 문제중심학습이 학습자의 메타인지 수준에 따라 문제해결과정에 미치는 효과. 석사학위논문. 한국교원대학교 대학원.
유인식(1996). 사회과에서
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론
1.연구의 필요성
Ⅱ.연구방법
1.연구대상
2. 연구 도구
3.자료 처리
Ⅲ. 결과 및 해석
1. 통합교육에 때한 기본적인 측면에 대한 인식 비교
2. 통합교육에 있어서 문제해결방안에 대한 인식 비교
Ⅳ. 결론 및 제언
1. 결 론
2. 제 언
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의 역할은 이를 위해 학습자의 사고방향을 제대로 잡아 주는 일이다. 나아가 언어를 통한 사고능력을 신장시켜 줄 뿐만 아니라, 학생 스스로 언어와 사고능력을 활용하여 문제를 해결하는 능력을 길러 주도록 도와야 할 것이다.
III. 결론
사
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문제해결학습법(Problem Method)
(1) 문제해결학습의 단계
2. 구안법(Project)
(1) 구안법의 학습단계
3. 역할활동(Role Playing)
(1) 단독(개별)면접
(2) 개인면접
(3) 집단면접
4. 버즈 그룹(Buzz Group)
(1) 집단토론식 면접
5. 브레인스토밍(Brainstormi
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도움이 될 만한 역량과 준비 과정을 상세히 설명해 주십시오.
3. 입학 후 어떤 학습 방법과 계획을 세워 학업에 임할 것인지 구체적으로 기술해 주십시오.
4. 학업을 마친 후 자신의 진로 계획과 장기적인 목표에 대해 설명해 주십시오.
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