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의 네 단계로 기술하였다. 본능에 의해 지배되는 유아기에는 자아가 형성되지 않으므로 성격형성에 미치는 영향은 중요하지 않다고 생각하여 이 시기의 성격발달은 상세히 설명하지 않았다. 분석심리이론에서는 인생후반기인 중년기와 노년
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의 모습을 상상함으로써 실제로 그렇게 되도록 하는 방법.
⑨ 초인종 누르기 : 자신이 원하는 정서를 스스로 만들 수 있다는 사실을 알게 된다.
◆ Adler와 Freud의 비교 ◆
Freud
Adler
객관적
주관적
이론의 생리학적인 토대
사회심리학
인과론 강
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의 이론은 사회복지분야 및 심리학에서 심리 치료 서비스에 적용되고 있다.
융은 미술을 내담자의 경험 즉, 개인적인 요소와 원형적 요소(집단 무의식)의 통합과 내담자와 치료자간에 상호관계 형성과 통찰의 의미로 사용하였다. 따라서 융
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단계까지 이른 인물로는 전 생애를 박애적인 일로 인류에 봉사한 슈바이처 박사, 테레사 수녀 같은 인물을 들 수 있을 것이다.
콜버그(Kohlberg)에 의하면, 도덕성의 발달 과정은 곧 인지구조가 평형을 이룩해 가는 과정으로 설명된다. 평형 상태
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하는 4단계로 구성되어 있다.
개인심리이론의 치료자들은 일반적으로 기법을 선택하는 데 절충적이고 특수한 절차에 구애되지 않고 특정 내담자에게 가장 알맞은 기법을 자신의 임상적 판단에 따라 광범위하게 적용한다. 그러나 프로이드의
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하기 위해 개인의 내적인 논리구조를 이용하였다. 반면, 비고츠키는 개별 아동을 포함한 사회적 단위를 분석함으로써 개체발생과 역사가 교차하는 방식에 관심을 가졌다. 초기에 피아제는 인지 발달을 지식 구조의 대체로 설명하였으나, 후
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의 발달에 관해서는 상당히 언급하고 있지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀 언급하지 않고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동발달에 대한 이론적 관점(정신분석이론, 인지발달이론)을 비교하고 각 발달
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심리학자들이 도덕적 태도는 사회화의 산물이라고 믿고 있는데, Kohlberg는 이에 동의하지 않는다. 그는 도덕적 단계는 문화적 교육의 결과가 아니며 아동의 자발적 행동의 결과라고 한다. 그의 견해대로라면 도덕성 발달에서 교육이나 사회화
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단계 : 개인 간의 기대, 관계, 동조의 단계
콜버그는 이 단계를 인간이 자기를 남에게 인정받으려는 심리에서 행하는 도덕의 발달시기로 보았다. 자기욕구와 도덕개념은 이제 분리되지만 사회적으로 인정받는 행위가 옳으냐 그르냐에 대한 가
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하는 것을 관찰하고 그와 비슷한 정서적 반응을 학습하는 것으로 슬픈 영화를 보면서 눈물을 흘리는 경우가 여기에 해당된다.(감정이입, 동정)
교육에 주는 시사점
반두라는 그의 사회학습 이론에서 인간의 행동 발달이 칭찬이나 벌에 의해서
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