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교육학개론, 학지사.
5. 고경욱(2017), 그림책을 활용한 언어지도가 발달지체유아의 언어표현능력에 미치는 효과, 우석대학교 교육대학원.
6. 김유나(2008), 발달지체 유아의 사회정서행동, 인지능력 및 운동능력을 위한 미술치료사례, 영남대학
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교육 실태에 관한 조사 연구(중등교육 중심으로), 계명대학교 교육대학원.
5. 김상호(2003), 청각장애아 어머니의 양육스트레스에 관한 연구, 목원대학교 산업정보대학원. Ⅰ. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법
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정신지체아와 미술치료
3. 정신지체아의 미술과 집단활동
4. 집단미술치료의 성격
5. 집단미술치료의 효과
Ⅲ. 연구방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 연구도구
3. 연구절차
Ⅳ. 예상되는 효과
V. 논의 및 제언
<참고문헌>
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미술이라는 자유로운 표현 속에서 유아는 타인을 존중하고 공동체 안에서 조화를 이루는 법을 자연스럽게 습득하게 된다.
따라서 유아교육 현장에서 미술활동은 단순한 창의력 향상을 위한 활동이 아니라 유아의 전인적 성장을 위한 필수적
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미술관법, 박물관을 직접 방문하여 감상하게 하는 방법, 표현 학습의 유형에 속하는 적극적인 감상 방법인 제작법(명작 변형법), 작품에 대한 느낌을 문장으로 표현하도록 하는 문예법, 자유로운 모방법, 다른 재료로 묘사해보며 작품의 특성
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미술치료, 중문출판사, 2002
신민섭 외, 그림을 통한 아동의 진단과 이해, 학지사, 2003
정명주, 전현주 공저, 표현에서 치유로 아동미술치료, 이렇게 하세요, 형설출판사, 2003
주리애, 미술치료는 마술치료, 학지사, 2000
한국미술치료학회편, 미술
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미술사, 미학, 비평, 창작을 체험한다.
20‘
Ⅷ. 수묵화지도(수묵화교육)의 적용과 활동방법
1. 적용방법
① 수묵화와 채색화의 재료 및 용구 다루기 능력이 부족하여 표현에 어려움을 겪지 않도록 기본 기능을 익힌 다음 표현할 수 있도록 지
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점, 선, 면
2. 형
3. 명암
4. 색
5. 양감
6. 공간
Ⅲ. 조형(조형예술)의 특징
Ⅳ. 조형(조형예술)의 의식
Ⅴ. 조형활동(조형예술활동)과 로코코미술
1. 건축
2. 조각
3. 회화
4. 공예
Ⅵ. 조형활동(조형예술활동)의 시사점
참고문헌
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활동
2) 관찰 활동
3) 관찰 후 활동
6. 유아교육현장에서 관찰의 종류
1) 관찰 대상자와 상황에 대한 통제 정도에 따른 구분
2) 관찰자의 관찰 상황에 대한 개입여부에 따른 구분
7. 유아교육현장에서 관찰 방법
1) 표본식 기록
2) 일화 기
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미술과는 창조성과 다양성을 추구하므로 학생들의 주관적인 표현에 대한 평가는 학생의 개인별 성장 정도를 서술함에 따라 미술과 교육이 목표로 삼고 있는 전인적 인간 형성에 기여할 수 있다. 즉, 미술과의 특성상 학습자의 잠재 능력을 얼
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