|
학습의 역사이다. 실천은 의미의 협상을 통해 그 구성원들에 의해 궁극적으로 형성되는 것이라 하겠다.
Ⅲ. 결 론
성인교육의 가장 큰 특징이라면 자기주도학습을 꼽을 수 있다. 자기주도학습이란 말 그대로 학습자들이 자기주도적으로 학습
|
|
|
학습이나 문제 해결 학습에서 잘 드러난다. 학습자는 실제 상황에서 마주하는 문제를 해결하기 위해 자신의 경험을 적극적으로 활용하고, 필요한 정보를 탐색하며 자기 주도적으로 학습 과정을 진행한다.
예를 들어, 성인 학습자가 직장 내
|
|
|
학습자의 발표에
대해 건설적인 비판과 지도를 하여야 하며, 다른 대안도 가능한지에 대해서도 검토한 다.
자기 주도적 학습
1. 자기 주도적 학습의 개념
자기주도학습(Self-Directed Learning : SDL)이란 학습자가 스스로 자신의 학습 요구를 진단하
|
|
|
학습자가 학습할 다양한 형태의 정보를 어떠한 방식으로 조직할 것인지, 학습자와 학습내용(정보)간, 학습자와 학습자간, 학습자와 교수자간의 상호작용을 어떻게 설계할 것인지, 학습자의 자기주도적 학습능력을 위해 학습자의 동기설계는
|
|
|
학습(수준별수업, 교육과정) 관련 제언
교사는 학습자의 학습욕구 및 흥미를 파악하고 그것에 알맞은 학습교재 및 학습방법을 선택한다. 학습자 스스로가 학습을 위한 관심과 노력을 기울여야만 한다. 학생의 자기 주도적 학습(self-directed learn
|
|
|
학습, 서울 : 성원사
하종화(1992) / 학습능력에 따른 협동학습과 개별학습이 학습태도에 미치는 영향, 한국교원대학교 대학원, 석사학위논문 Ⅰ. 협동학습의 의미
Ⅱ. 협동학습의 중요성
Ⅲ. 협동학습의 기본원리
1. 긍정적인 상호의존
|
|
|
학습습관, 즉 자기주도적 학습습관을 갖게 하는 것이다. 초등학교 때 자기주도적인 학습 능력을 갖추면 중학교에 가서 학원에 끌려 다니지 않아도 되며 성인이 되어서는 자기주도적 학습자 될 것이다. 학습부진아는 스스로 학습을 이끌지 못
|
|
|
학습(과업중심학습, TBL)의 특성
1. 학습자의 적극적인 참여 유도
2. 협력적인 학습 태도
3. 진정한 의사소통의 이유 제공
4. 명확한 목표 인식
5. 실제적인 언어 사용 능력 신장
6. 문제해결 능력 신장
7. 자기 주도적인 학습 능력 신장
Ⅵ.
|
|
|
학습 효과 또한 높다는 것을 실천을 통해 알 수 있다.
참고문헌
김현섭 외(2000), 아이들과 함께 하는 협동학습 1·2, 협동학습연구회
김규태, 직소모형을 통한 사회과 자기주도 학습 능력 신장, 한국 교원대학교 교육대학
박숙희, 염명숙(2004),
|
|
|
학습을 통한 수학과 문제해결력 신장, 경상북도교육과학연구원
전이남(1987) / 소집단 학습의 이론과 실제, 한국교원단체연합회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 중요성
Ⅲ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 종류
1.
|
|
메뉴펼치기
