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4. 정체감 관련 연구
1)정체감 지위에 대한 연구
정체감 지위에 대한 최근의 연구들은 높은 지위의 정체감(성취 또는 유예)와 자아 발달수준(Loevinger), 형식적 조작 사고(Piaget), 도덕적 사고(Kohlberg), 통제부위(Rotter)와 긍정적인 상관
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정체성을 확립할 수 있는 기회가 주어져야 한다. 이를 통해 청소년들은 성숙하고 독립적인 자아를 형성할 수 있을 것이며, 이는 성인기로의 성공적인 이행에도 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
4. 결론
청소년기의 자아정체감 형성은 개인의 전
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청소년기 자아정체감 형성을 위해서는 개인적 노력이 중요하지만, 이를 지원하는 사회적 환경과 제도적 뒷받침도 필수적이다. 우리 사회가 청소년들이 자아정체감을 형성하고 미래에 대한 방향성을 정립할 수 있도록 다각적인 지원과 노력
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청소년기 자아정체감 연구, 한남대학교 출판부, 2012
고현자(2013).청소년의 심리사회적 발달 및 가족관계가 비행에 미치는 영향. 우울을 매개변인으로. 석사학위논문, 연세대학교 대학원.
노영윤(2015). 아동이 지각한 심리적 가정환경과 자아존
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정적인 영향을 미칠 수 있다. 따라서 청소년들이 충분한 시간과 기회를 가지고 자신의 정체성을 탐색할 수 있는 환경과 지원 체계를 마련하는 것이 중요하다고 본인은 생각한다.
4. 결론
본 글에서 살펴본 바와 같이, 청소년기의 자아정체감
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정이라고 볼 수 있다.
7. 참고 자료
김지혜(2017). 가족 중심 청소년 여가활동 활성화 방안연구. 석사학위논문. 명지대
학교사회교육 대학원.
최순영(2015).인간의 사회, 성격발달심리. 서울: 학지사.
김형태 - 청소년기 자아정체감 연구, 한남대학
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자아정체감의 회복, 시그마프레스, 2015
송현옥, 청소년기의 자아정체감에 영향을 미치는 관련변인 간의 구조분석, 계명대학교 대학원, 2009
한상철, 김혜원 외 3명 저, 청소년심리학, 교육과학사 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년기의 심리
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자아정체감 형성과정에서의 갈등도 좋은 인간관계만 수립되면 극복될 수 있다. 또한, 각급 학교의 카운슬러에서 자아정체감 발달에 대한 정보를 청소년들에게 제공하거나 학생들이 스스로 자아실현을 하는 데 도움을 줄 만한 교육프로그램
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자아정체감은 어느 날 갑자기 ‘완성’되는 것이 아니라, 고민하고 선택하고 실패하며 다시 일어서는 반복적인 과정을 통해 점차 자리를 잡는 것이기 때문이다.
Ⅳ. 참고문헌
박성미, 청소년의 자아정체감 확립. 지역사회, 겨울호, 2007
장수한
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정여주, 이은희. 청소년 자아정체감 발달과 상담. 학지사, 2018.
박성희, 김혜원. 한국 청소년의 정체감 발달 특성 연구. 청소년학연구, 2017.
신민섭, 박영애. 청소년기 자아정체감과 심리사회적 적응. 한국심리학회지, 2019. 목차
1. 서론
2.
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