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장애아동이나 다문화가정을 찾아가 교육을 하는 등 여러 가지 일을 하고 있어 삶의 활력소 및 보람찬 직업이 아닌가 생각해 본다.
장애인관련 프로그램이 있다. 현재 사회에서는 장애인에 대해 차별을 하지 않는다고는 하지만 실질적으로 그
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가족중심적 재가 복지와 민간복지기능이 강화 될 것이다. 재가 복지는 재가아동과 장애아동에 대한 상담, 치료, 아동학대예방, 치료 그 밖의 프로그램 개발과 조사 연구가 더욱 활발하게 전개되어야 할 것이다. 또한 향후의 아동복지는 가정
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가정이 위기에 처해 있거나 심각한 성적 학대를 포함한 아동학대로 인하여 부모로부터 잠정적인 분리배치를 요하는 아동, 단기간의 요육치료를 요하는 장애아동을 지역사회시설들이 능동적으로 담당할 수 있다면 기아, 소년소녀가장세대의
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종사자 및 시설장, 장애인 복지시설에서 장애아동에 대한 상담 치료, 또는 요양을 행하는 종사자, 보육시설 종사자, 복지시설봉사자 및 여성복지시설의 상담원, 모자보건상담소의 상담원, 가정폭력 관련 상담소의 상담원, 사회복지 전담공무
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발달 등
8. 장애아동의 부모교육
- 부모교육은 장애아동 부모가 절망과 죄의식과 과잉보호의 악순환을 거쳐 딜레마에 빠지거나 바람직하지 못한 육아방법을 형성하기 전에 전문가가 장애에 대한 올바른 지식과 지도방법을 교육하며, 가정에
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장애인뿐만 아니라 장애를 가진 사람들도 좋아하는 음악활동은 다양한 부분에서 의미가 있는 활동이다. 특히 음악을 통한 문제행동 중재는 장애아동에게 새로운 음악적 기술을 습득하도록 함으로서 문제행동 중 특히 고립이나 위축행동, 상
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장애인·요보호 아동·모자가정·부자가정 등 사회 취약 계층에 대한 방문 상담 서비스 강화, 대상자 욕구에 따른 프로그램 전개, 지역 자원 동원 등 일련의 서비스 과정을 체계화한다.
참고자료
1. 성주영, "열다섯살배기의 꿈과 사랑나누기",
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아동의 통합교육 연수교재 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 의미
Ⅲ. 장애인통합교육의 이념과 원리
1. 통합교육의 이념
2. 통합교육의 원리
Ⅳ. 장애인통합교육의 발달과정
Ⅴ. 한국의 장애인통합교육 사례
1. 특수학급 교육과정
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가정에의 특성
4) 학교에서의 특성
2. 장애정도별 특성
1) 경도 정신지체아(간헐적 지원 요구)의 특성
2) 중등도 정신지체아(제한적 지원 요구)의 특성
3) 중도 및 최중도 정신지체아(다면적 및 전반적 지원 요구)의 특성
3. 연령별발달과 특
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아동가국(2004년 기준, 월평균소득 254만원 이하)중 보육시설을 이용하는 아동에게 보육료 전액을 지원한다.
셋째, 보육시설을 이용하는 만 12세 이하 장애아동에게는 소득에 관계없이 보육료를 100% 지원한다.
넷째, 두 자녀 이상이 동시에 보
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