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장애분류에 따른 아동의 특성 ⅰ) 정신지체 ⅱ) 주의집중결함 및 과잉행동장애 ⅲ) 자폐증 2. 통합교육을 위한 요소 ⅰ) 부모를 위한 준비 ⅱ) 교사의 자세 ⅲ) 교실배치 Ⅲ. 장애아동의 지도 및 프로그램 운영 Ⅲ.
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  • 등록일 2009.10.09
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장애청소년들에게도 공교육을 통해 장애청소년을 이해하고 받아들이고 장애는 그저 조금 불편한 것 뿐, 이라는 인식을 심게 도와주는 프로그램을 제공해야 한다. 또한 비장애아의 부모교육도 필요하다. 아이만 교육을 받아서는 이 사회는 결
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아동이 자신의 가정에 머물면서 받을 수 있는 서비스이다. - 지지적 서비스에는 아동상담, 부모 및 가족 상담서비스(일반아동 및 부모, 장애아동 및 부모, 피학대 아동 및 부모 대상), 부모교육서비스(장애아 부모, 미혼부모, 일반부모), 지역
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  • 등록일 2013.08.28
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부모들의 거부감을 제거해야 한다. · 통합된 학급의 담임과 협력하여 보조교사로서의 역할을 수행할 수 있어야 한다. · 통합교육의 방향성이 잘못되었을 때는 과감하게 시정할 수 있는 추진력이 있어야 한다. Ⅳ 맺음말(장애아동 통합교육
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  • 등록일 2008.10.20
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장애아동을 가진 부모에 대해 지역사회 복지관에서 주제를 정하고 상하반기로 나누어 ‘장애아동 부모교육’을 실시함으로써 부모들이 장애아동을 키우는 데 도움이 될 수 있도록 정보를 제공하고, 자신감을 심어주는 프로그램이 지속적으
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인 △ 유 형 ◎ 치료 및 개선방안 △ 발달과정 특성 △ 학습 예후 △ 치료 및 개선 . △ 언어장애 아동의 언어지도 △ 말더듬 치료 △ 자폐아 치료 △ 치료 사례 ◎ 장애아동 가족의 지원 ◎ 참고문헌
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교육활동 6) 전문직으로서의 실천, 개발, 관리 5. 사회복지서비스 전달에 미치는 영향 1) 장애아동의 발견 2) 비차별적 검사 3) 개별화된 교육 프로그램 (IEP) 4) 최소 규제 5) 정당한 절차 6) 부모의 참여 7) 적절한 교육 맺음
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(7) 보육사업 3. 우리나라 아동복지 정책의 미래 (1) 아동복지에 대한 새로운 인식 (2) 아동복지 프로그램의 발전과 개발 (3) 사회사업방법론 활용 (4) 전문인력 확보 및 시설의 변화 (5) 장애아의 사회복귀 (6) 그 외 결론 참고문헌
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아동·청소년들이 건전하게 놀 수 있고 여가를 즐길 수 있는 시설이 확충되어야 할 것이다. 일곱째, 아직도 법적보호를 받지 못하는 재수생, 가두직업청소년, 무직청소년, 학교중퇴자, 미혼모를 위한 정책개발과 프로그램 개발이 시급한 실정
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  • 등록일 2008.12.17
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장애아동과 그 가족에게 전문적인 지원을 하기 위해서는 지역사회복지관으로서 보다 나은 물리적 환경을 구축되어야 하며, 이를 통하여 부모들이 참여할 수 있는 다양한 사회교육 프로그램도 지원되어야 한다. 대부분의 장애아동 부모들이
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  • 등록일 2012.03.13
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