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유아특수교육의 질적 향상을 기하기 위해서는 다양한 프로그램과, 교육과정 중심의 진단 평가 도구를 개발, 보급해야 한다. 장애 영유아의 일반학급 배치는 편견에 대한 인상이 적은 영유아기부터 조기 통합교육을 실시하여 일반유아들이 자
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프로그램은 3세 이상의 유아들에게 적용되는 서비스로서 유아들이 기관에 모여 전문가들로부터 중재를 제공받는다. 이 프로그램의 장점은 가정 중심 프로그램에 비해 보다 교육적인 환경이 제공된다는 점이 있으나, 부모에게 경제적 부담을
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장애아동의 통합 프로그램 비치와 효율적인 통합 프로그램 운영에 잠재적인 방해요인이 될 수 있다. 특히 장애유아를 전문적으로 교육하는 대부분의 특수아 조기교육 기관들이 특수교육과 관련 서비스를 통합적으로 운영하지 않고 부모들의
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교육철학을 바탕으로 모든 영유아에게 양질의 교육 기회를 제공하고 있으며, 특히 2019년 개정을 통해 교사의 자율성과 창의성을 확대하고 개별 아동의 특성을 더욱 존중하는 방향으로 발전하였다. 동시에 장애영유아 교육 분야에서도 개별화
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교육이 확산되고 있으나 실제 우리의 교육현장에서는 통합교육이 활성화되지 못하고 있는 실정이다. 그러므로, 성공적인 장애유아의 통합교육을 위해서는 통합교육의 목적, 교사의 신념과 자길, 준비된 교육환경과 프로그램, 부모와의 긴밀
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프로그램을 개발하여 운영해야 한다.
장애유아로 지각된 유아라 할지라도 취학 전에는 어떤 장애에 속하는지 결정하기 어려우므로 장애 분류명을 사용하는 것은 적절하지 못하다.
셋째, 유아특수교육기관의 증설이다.
통합교육이 곤란한
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장애유아에게 양질의 통합교육을 제공하기 위해서는 유아교육교사에게 다양한 아동과 가족의 요구에 부응할 수 있는 능력을 배양시켜야 하며, 전문가간의 협조체제가 원활하게 이루어져야 한다.
성공적인 사회적 통합프로그램을 위해서는
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교육 경험이 있는 장애유아는 전반적으로 높은 사회적응력을 보이며 더 수용적이고 긍정적인 정서를 형성한다.
3) 유아기가 통합의 적절한 시기인 이유
첫째, 유아교육프로그램은 이 시기의 아동이 서로 다른 속도로 성숙하고 있다는 것을 인
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장애전담어린이집 학부모의 가족지원 요구조사-충남지역 장애전담어린이집을 중심으로. 특수아동교육연구, 12(4), 145-166.
신현옥, 주혜영, 이병인, & 유지성. (2009). 장애유아 형제지원프로그램 실시현황 및 가족의 요구. 특수아동교육연구, 11(3)
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장애 정도가 심한 지체 및 복합장애 아동의 경우에는 효과적인 교육과 삶의 질을 위해서 적절한 신체관리가 가장 기초가 된다. 적절한 자세를 잡아주고 유지하도록 도와주는 것은 중도 지체장애아동의 효과적 교육을 위한 필수조건이다.
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