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통합교육이란 장애유아가 비장애아동과 함께 동일한 활동을 하면서 발달에 적합한 포괄적인 프로그램을 제공받는 것으로서, 통합교육 현장에서의 장애유아 조기중재는 유아특수교육 교사와 유아교육 교사 그리고 치료교육교사들의 팀에 의
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실태에 적합한 특수학급 교육과정 편성운영 지침을 작성적용하여야 한다. 또한 교육과정은 통합교육의 실현에 중점을 두고 장애아동들의 환경적심리적 제한을 최소화하는 가운데 아동 개개인의 능력과 특성에 근거하여 국가적인 차원에서
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교육은 조기에 발견하고 조기에 재활해야 한다는 장애 극복의 원리에 맞게 전개돼야 한다. 그러기 위해서는 유아특수교육의 방향을 제고해야 한다. 2009년 4월 한국에서는 유아 장애 무료 진단 서비스가 진행되고 있다. 장애 진단과 더불어 발
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2. 교육적 측면
Ⅶ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 문제점
1. 지역주민의 반대
2. 등ㆍ하교에 따른 불편과 폐교된 아이들의 생활지도 문제
3. 교장ㆍ교감 승진기회의 상실
4. 지역적 특수 요인
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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통합교육은 특수교육 분야만의 과제가 아니고 교육 분야 전체의 과제로 인식할 필요가 있다.
(1)특수교육의 발전 방향
① 올바른 장애인관의 정립이 필요하다.
② 장애아 교육의 패러다임 전환에 따른 특수교육 체제의 개혁이 요구된다.
③ 장
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