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장애 아동들이 필요로 하는 적절한 교육 관련 서비스를 받을 수 있게 하기 때문이다.
Ⅳ. 참고문헌
김현숙 저, 장학자료에서 제시하는 개별화교육프로그램(IEP) 운영 방안에 대한 고찰, 한국유아특수교육학회, 2018
김순실, 김남순 저, 미국 장애
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활동 프로그램이 종결된 후의 유지
Ⅳ. 전반적발달장애(자폐성장애, 자폐)아동 놀이활동의 방법
1. 양측성 통합 촉진 놀이
2. 촉각 방위 개선 놀이
3. 발달성 실행증 개선 놀이
4. 신체도식 촉진 놀이
5. 시각인지 획득 놀이
참고문헌
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유아교육 현장에서의 적용과 문제점, 유아교육과정연구, 32권 2호, 2017.
윤지혜, 《유아기 정서 및 행동 문제 해결을 위한 대안적 접근》, 서울: 아동심리연구소, 2021. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아 정서행동장애의 개념
Ⅲ. 처벌을 통한 정서행동장애
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장애연구.
이소현, 이수정, 윤선아 (2013). 자폐 범주성 장애의 조기진단 및 교육 연계를 위한 지원 체계 수립 요구: 부모의 경험과 인식을 중심으로. 자폐성장애연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애란
2. 자폐범주성장애 영유아
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교육을 사회 통합의 관점에서 장애아동과 일반아동이 같은 환경에서 살을 맞대고 살아가는 것입니다.
참고문헌
보건복지부 사이트 http://www.mohw.go.kr/
지역사회복지론 / 박태영 저 / 현학사
아동복지론 수업 본 교재
중복, 지체부자유아 교육 /
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교육대학교, 2008
6. 장미연 외 2명, 자폐성향 유아의 상징놀이 향상 단기프로그램 적용 사례연구, 한국아동심리재활학회, 2005 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자폐(자폐성장애, 전반적발달장애)아동 놀이활동의 필요성
Ⅲ. 자폐(자폐성장애, 전반적발달장
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유아의 애착과 자폐행동 및 언어능력과의 관계, 창원대학교
▷ 유희정(2008), 자폐장애의 역학과 진단 평가, 녹십자
▷ 임윤정 외 3명(2008), 자폐범주성아동의 적응행동과감각처리요인과의 상관관계, 한국정서·행동장애아교육학회
▷ 정샛별(19
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교육대학교 교육전문대학원 석사학위 청구논문.
황은비(2016). 유아교육에서 훈육의 정당성 요구. 부산교육대학교 교육대학원 석사학위 청구논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 처벌
2. 유아의 정서행동장애 문제를 감소시키기 위한 방법으
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프로그램과 ACCM 모델
2) CAPA 프로그램 교수 활동
2. 장애 영역별 창의성 통합 교육 활동
1) 음성/언어장애
○ 목소리가 이상해요
2) 시각장애
○ 어디만큼 왔니?
○ 색다른 글자책
○ 느낌으로 알아요
3) 청각장애
○ 소리
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장애아동교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1999,
김일권, 자폐증, 뇌성마비 이렇게 고쳤어요, 기독문학사,
김종현외 3인, 특수유아교육, 창지사, 1996,
대구대장애인종합연구소, 특수교육원리, 대구대출판사, 1997,
박선환외 5인, 정신건강론, 양서
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