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통합교육을 실시하기 위해서는 무엇보다도 교사의 전문성을 강화해야 한다.
둘째, 장애아동들의 수업형장 방문과 직접 지도해 볼 수 있는 기회가 마련되고, 통합교육이 이루어질 경우 장애유아의 교육을 도와줄 수 있는 특수교사가 배치되어
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특수교사와 일반교과교사들의 면밀한 협력과 상호 존중하는 자세가 요구되며 같은 공동체임을 인식하는 교육이 선행되어야 한다. 지금과 같이 물리적인 통합이 일반교사와 일반학생들에게 호의적일 수 없는 이유는 일방적인 통합이 주는 부
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교육을 이끌어 가는 특수교사와 일반교과교사들의 면밀한 협력과 상호 존중하는 자세가 요구되며 같은 공동체임을 인식하는 교육이 선행되어야 한다. 지금과 같이 물리적인 통합이 일반교사와 일반학생들에게 호의적일 수 없는 이유는 일방
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통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두가 인식하고 있으나, 장애아동이 일반학급에 배치되었을 경우 이들에 대한 지식이나 교수방법 등을 몰라 이를 거부하거나 매우 부담스러워 한다. 교사양성을 하는 대학에서 특수교육에 대한 과목
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교육을 받는 경우에는 일반교사의 참석이 의무이자 권리일 수도 있다.
III. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 일반교사들의 적극적인 참여가 매우 중요하다. 일반학급에서 특수 아동을
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교육의 질은 교사양성제도와 교사양성기관의 질적 수준에 의해 조우된다는 말과 같다. 따라서 이에 대한 통합과 교사양성 교육과정의 기준화나 표준화를 통한 교사능력의 평준화가 요구되며, 또한 통합교육, 순회교육 등 다양한 특수교육 방
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그 학교의 특수교사가 간담회를 한다던가 연수를 하는 방법으로 통합교육과 특수교육의 필요성에 대해 설득해야한다. 일반교사의 인식을 바꾸는 일을 특수교사 일개인의 재량만으로는 불가능하기 때문에 해당년도 원적학급을 담당하는 교
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통합교육에 두고 있다. 이를 위해 일반교사와 특수교사는 적극적 정보교환과 협력을 통하여 공통의 교육목표를 세우고, 그것을 바탕으로 하여 학교와 지역사회 전체 안에서의 교육을 실행하여야 한다. 우리부에서는 이들의 장애유형과 정도
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교사와 함께 수업하는 것에 대하여 부담을 갖는다.
학 부 모
·일반아동 학부모 - 자신의 자녀가 특수아동과 함께 어울리는 것이
교육적으로 손해라고 생각한다.
·장애아동 학부모 - 자신의 자녀가 상처받는 일이 생길까 염려한다.
둘째, 통합
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통합시킬 때 일반학교 교사를 지원하기 위하여 순회교사를 제공하고 학습도움실 시설을 제공하는 쪽으로 정책을 추진하고 있다. 통합교육이 확대되고 특별지도실, 순회교사를 통하여 특수교육이 활발히 이루어질 경우, 현재 특수학교와 특
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