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재일동포민족교육 서울대회, 외무부, 1996
· 김태영 작, 강석직 역, 저항과 극복의 갈림길에서-재일교포의 정체성, 그 역사와 현재 그리고 미래, 지식산업사, 2005
· 이광규, 재일한국인, 1989
· 이홍락, 재일한국·조선인-형성과정과 현재 그리고
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재일한국인 역시 예외가 아니었다.
참고문헌
* 강덕상·정진성 외 공저, 근·현대 한일관계와 재일동포서울대학교출판부, 1999
* 고영리 작, 전은이 역, 유리탑, 한 재일교포 2세가 살아 온 세계, (주)이학사, 2003
* 송기찬, 민족교육과 재일동포 젊
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재일(在日)의 의미를 탐색하는 작업이 동포사회에서 여러 가지 형태로 진행되지만 대답은 쉽게 찾아지지 않고 있다. 그 중의 하나로 제시되고 있는 것이 민족교육이지만 이 역시 조국의 분단으로 인한 동포사회의 반목과 대립 그리고 일본의
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재일 코리안을 어떻게 생각하고 있는가
나. 일본 혹은 일본인들은 재일 코리안을 어떻게 바라보는가
다. 재일 코리안 그들이 자신들을 보는 시각
3. 결론
별첨자료1 - [북한의 재일동포정책]
별첨자료2 - [조선족, 재미교포,
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형성해 북으로 이주
3) 애국공장 설립과 과학기술 지원
4) 북한방문단
6. 북한 내 협력센터 설립
7. 공동연구 및 기술이전
1) 주요 대상 및 특성
2) C1(탄소하나) 연구
3) 식물성장촉진제 연구
4) 초전도, 재료 연구
5) 농업, 생물
6) 에너지
7)
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교육체험기
- 손인수(1988), 한국의 민족교육과 일제교육과의 갈등, 성남 : 한국정신문화연구원
- 한만길(1999), 우리교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민족교육의 의미
Ⅲ. 민족교육의 정체성
Ⅳ. 민족교육과 재일동포사회
Ⅴ. 민족교육과 북한
Ⅵ
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민족연구소, 1999
- 권숙인, 월경하는 정체성: 재일한인, 민족, 그리고 우리, 해외교포문제연구소, 2002
- 민관식, 재일본한국인, 아세아정책연구원, 1990
- 백형업, 일본 속에서의 재일한인의 경제환경, 전남대학교, 2004
- 이종구·장화경, 재일동포
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라는 데에 있다. 재일동포들은 '일본 국민'이란 표현에 속상한 마음을 토로한다. 재일동포 전진융(23, 서울대)씨가 그랬다.
"우리는 일본 국민이 아니라, 대한민국 국적을 가진 일본 내에서 살고 있는 재일동포다. 그런데 이번 지진 피해 상황
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민족을 형제로서 사랑하고, 자신과 외세의 이익에 앞서 민족의 이익을 먼저 생각할 수 있는 동포애 정신, 민족대단결의 정신을 교육에서 구현해나가는 것이 민족교육의 또 다른 임무이다.
동포애 정신을 높이기 위한 교육은 구석구석에 존재
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재일동포도 있다. 특히 무엇보다 재일동포사회의 긴급과제 중의 하나는 바로 2~4세의 민족적 정체성 유지이다. 민족학교가 부족하여 국어강좌, 어린이 토요학교, 임해 임간학교, 강좌제 민족대학 등 민족사회교육사업으로서 운영하고 있으며
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