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민족문회협회, 『3.1운동』, 민족문화문고간행회, 1982년, 49쪽~61쪽
주진오 외 4인, 『한국 근·현대사』, 중앙교육진흥연구소, 2003년, 184쪽~185쪽
주진오 외 4인, 『한국 근·현대사』, 중앙교육진흥연구소, 2003년, 186쪽
장근호, 「일제하 한국기독
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의미에서 야마토 민족, 유구 민족,아이누 민족이라는 이질적인 세 민족 집단 포함하고 있다.
또한, 현대 일본인은 야마토,유구,아이누 민족과 전후 재일 한국인을 비롯한 다양한 민족이 혼혈하여 혈통의 변화를 겪고 있다. 일본 민족의
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교육도 중요시하였다.
결국 한서의 교육사상은 교육구국의 사상으로 귀결되며, 교육목적, 내용, 방법등 그의 교육활동 전반에 걸쳐서 교육을 통해 민중을 계몽하고 계몽된 민중의 힘으로 국권을 회복, 강화하려는 교육적 민족주의를 지향하
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교육의 과제, 통일연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 남북이산가족문제에 대한 인식
1. 북한의 이산가족 정책
1) 계급투쟁의 대상
2) 정치우선주의
3) 체제유지에 위협
4) 최근 북한의 태도변화 : 경제실리 획득 수단
2. 정부의 이산가족정책
1)
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선택
Ⅴ. 한미군비축소(한미군축)과 UN군축부(국제연합군비축소부)의 조치
Ⅵ. 한미군비축소(한미군축)과 정부자세
Ⅶ. 한미군비축소(한미군축)과 민족화해
Ⅷ. 한미군비축소(한미군축)의 전략
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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문화
3. 평화 공존을 위한 통일 교육방안
3-1. 교과 활동을 통한 북한 이해 교육
3-2. 북한 이해를 위한 교육 방안
가. 북한 자료의 개방과 활용
나. 북한 사회 체험 활동
다. 다양한 정보매체의 활용
라. 북한 동포 돕기 운동 참여
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접근을 중심으로, 사회과학논집 제 8편, 서울 : 명지대학교 사회과학연구소 Ⅰ. 한민족 공동경제권의 의의
Ⅱ. 한민족 공동경제권의 실태
Ⅲ. 한민족 공동경제권의 형성 방법
Ⅳ. 한민족 공동경제권 관련 제언
참고문헌
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동포의 고통 또한 이루 헤아릴 수 없을 정도이다. 이 같은 민족적 고통과 불안을 후세에 넘겨줄 수는 없는 일인 것이다.
또한 무한 경쟁 시대를 이겨나가기 위해서는 과도한 분단 비용을 생산과 복지 증대를 위한 재원으로 전환시켜야 할 것
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민족 구성원 사이의 경제적 교류의 부족 등이 중요한 제약요인으로 지적되었다. 그러나 우리가 가장 주목해야 할 것은 한민족 네트워크 공동체 건설의 핵심적 역할을 담당해야 할 한국인들이 재외동포와 북한에 대해 매우 옹색하고 편협한
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동포단체’을 창설하였다.
- 초등무상교육을 실시하였으며 초등교육기관을 통해 아동의 학력 및 연령에 따른 학급 을 편성하여 아동을 교수하였다.
- 기독교학교 동포단은 최초의 교원양성기관으로서의 교육적 의미가 크며, 조직적이고 체
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