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놀이와 표현
2) 감상
3) 이해
2. 고학년 ‘미술’
1) 미적체험
2) 표현
3) 감상
Ⅴ. 미술교과서의 영역
1. 미술과 생활
2. 느낌 나타내기
3. 상상하여 나타내기
4. 보고 나타내기
5. 꾸미기와 만들기
6. 붓글씨로 나타내기
7. 작품 감상
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, 교육 인적 자원부.
김나래(2003), 아름다운 책, 서울 북아트.
신명호(1993), 그림 책의 세계, 계몽사. 1.독서지도
독서지도의 의의와 필요성
2.입체북의 정의
입체북의 기법과 발달 단계
3.입체북의 활용방안
4.사례조사
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기대를 하진 않았다. 말을 정확히 알아듣지 못하고 무엇이 잘못된
인지 파악할 수 없는 나이이기 때문에. 그래도 아이를 제어하면 자신이 뭔가 잘못한 것이
있다는 것은 알고 있는 듯 했다. 차츰 과한 행동이 줄었으나 완전히 없어지지는 않
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기대를 하진 않았다. 말을 정확히 알아듣지 못하고 무엇이 잘못된
인지 파악할 수 없는 나이이기 때문에. 그래도 아이를 제어하면 자신이 뭔가 잘못한 것이
있다는 것은 알고 있는 듯 했다. 차츰 과한 행동이 줄었으나 완전히 없어지지는 않
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기대를 하진 않았다. 말을 정확히 알아듣지 못하고 무엇이 잘못된
인지 파악할 수 없는 나이이기 때문에. 그래도 아이를 제어하면 자신이 뭔가 잘못한 것이
있다는 것은 알고 있는 듯 했다. 차츰 과한 행동이 줄었으나 완전히 없어지지는 않
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기대를 하진 않았다. 말을 정확히 알아듣지 못하고 무엇이 잘못된
인지 파악할 수 없는 나이이기 때문에. 그래도 아이를 제어하면 자신이 뭔가 잘못한 것이
있다는 것은 알고 있는 듯 했다. 차츰 과한 행동이 줄었으나 완전히 없어지지는 않
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기대를 하진 않았다. 말을 정확히 알아듣지 못하고 무엇이 잘못된
인지 파악할 수 없는 나이이기 때문에. 그래도 아이를 제어하면 자신이 뭔가 잘못한 것이
있다는 것은 알고 있는 듯 했다. 차츰 과한 행동이 줄었으나 완전히 없어지지는 않
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기대를 하진 않았다. 말을 정확히 알아듣지 못하고 무엇이 잘못된
인지 파악할 수 없는 나이이기 때문에. 그래도 아이를 제어하면 자신이 뭔가 잘못한 것이
있다는 것은 알고 있는 듯 했다. 차츰 과한 행동이 줄었으나 완전히 없어지지는 않
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기대를 하진 않았다. 말을 정확히 알아듣지 못하고 무엇이 잘못된
인지 파악할 수 없는 나이이기 때문에. 그래도 아이를 제어하면 자신이 뭔가 잘못한 것이
있다는 것은 알고 있는 듯 했다. 차츰 과한 행동이 줄었으나 완전히 없어지지는 않
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기대가 높은 것으로 조사되어 있다. 나의 경우와 같이, 학습의지는 있었지만 지원 받을 수 있는 창구가 한정되어 있어서 학습에 좌절을 느낄 수 있는 아동들에게, 아동방과 후 지도 프로그램과 같은 지지적 서비스는 매우 긍정적인 효과를 나
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