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민속지학적, 대화적, 목적적
5. 초점: 과거와 현재 중심
5. 초점: 지금 여기에 두며 미래 중심
6. 전문가 중심
6. 협력적 동반자 관계 중심
7. 클라이언트를 수동적 수혜자로 인식, 전문가에 의해 통제됨
7. 클라이언트를 적극적 권리 행사자, 소비
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기대치도 차이를 보이고 있다. 서구권에서는 영유아의 자기 표현과 창의성 개발이 중요시되어 다양한 놀이와 교구 활용이 활발한 반면, 아시아권은 전통적으로 부모의 역할과 가사, 교육에 적극 참여하며, 집단 내 조화와 효율성을 중시한다.
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학습
6월 : 갯벌탐험(4,5세), 야외스케치, 시장놀이, 농장학습
7월 : 병원놀이, 물놀이 일일캠프
8월 : 뮤지컬 인형극관람, 계곡물놀이, 원내물놀이, 학부모 워크샅
9월 : 원내 예절교실, 전통문화교실(만5), 농장학습, 농촌체험학습
10월 : 아빠와
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의의
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의의 교사의 유형을 볼 수 있었다. 세계는 변화하고 그에 따라 가치관의 변화도 필수적이다. 물론, 변하지 않는 것에 대한 중심도 필요하지만 중심을 둘러싼 접근의 변화, 태도의 변화만큼은 인정해야 하는 것임에도 불구하고 사고와 행동이
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효과를 기대할 수 있다. 위의 결과로써 미를 향유하는 것에 대한 가치를 알게 하고 전인교육이라는 교육의 목적에 보다 가까이 접근할 수 있다.
Ⅸ. 결론
미술과 교육과정을 타 교과와의 학습 내용상의 연계를 고려하여 재구성할 때는 궁극적
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전통사회에서처럼 개인적 문제가 치부되지 않고 사회전반에 많은 문제를 야기하는 사회 문제로 등장하고 있다. 더욱이 현대사회의 여가 문제는 그 원인에 있어 앞서 살펴보았듯이 개인이 아닌 자본주의와 산업사회라는 사회구조적 문제와
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효과- 인터넷의 부정적 영향에 대한 지각적 편향을 중심으로, 한국방송학보 16권 1호
◇ 통일문제연구협의회 권역별 대학세미나(1998), 바람직한 통일운동의 방향과 역할
◇ 한만길(1999), 대학생의 통일관과 통일교육방향 Ⅰ. 대학생의 학업
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학습
1. 활동 내용
2. 학습 집단 편성
3. 시간 운영
4. 교사 배치
5. 자료
Ⅷ. 초등학교 5학년의 현장체험학습
1. 현장체험학습의 의의
2. 현장체험학습의 특징
Ⅸ. 초등학교 5학년의 교육과정 평가
1. 목적
2. 방침
3. 세부 추진 계획
1)
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학습선택권 보장을 위한 코스 인증 협약제 도입?운영
4. 노동시장과 연계된 산?관?학 협동 직업교육과정 설계 및 산업체의 학교교육 진입 수월성 확보
5. 교수?학습 정보 및 연계 요소들이 포함된 교육과정 편성?운영 지침 제시
6. 수업 연한
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