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정서 및 행동문제를 가진 아동의 부모와 가족 지원 방안
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서행동장애아동의 특성
2. 정서행동장애아동 부모, 가족의 특성
3. 치료 및 지원 방법
1) 통합적 치료 및 지원
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인
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장애아동에게 필요한 부모의 역할을 장애별로
목차
1. 지적장애 아동의 특성과 부모의 역할
2. 자폐성장애 아동의 특성과 부모의 역할
3. 청각장애 아동의 특성과 부모의 역할
4. 시각장애 아동의 특성과 부모의 역할
5. 정서·행동
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특성과 부모 역할
3. 청각장애 아동의 특성과 부모 역할
4. 시각장애 아동의 특성과 부모 역할
5. 뇌성마비 아동의 특성과 부모 역할
6. 정서·행동장애 아동의 특성과 부모 역할
7. 학습장애 아동의 특성과 부모 역할
8. 장애아동 통
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장애인들이 원하는 정신건강 분야에도 관심을 두어야 할 것이다.
재활심리학과의 학생으로써 우리학과가 단지 눈에 보이는 자페증이나, 발달장애, 정서장애아동들에 국한 될 것이 아니라 다양한 형태로 나타날 수 있는 다른 중복장애자나
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정대영(2001) - 학습장애의 개념 및 진단평가의 문제와 과제 21세기정서행동, 학습장애교육의 방향, 제9회 한국정서학습장애아교육학술대회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습장애아동의 의미
Ⅲ. 학습장애아동의 특징
Ⅳ. 학습장애아동의 상담
1. 학
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장애 아동 언어교육의 방향, 한국발달장애학회, 2003
국립특수교육원, 발달장애아 직업전 훈련 프로그램, 1995
김은정, 발달장애아의 신체활동이 사회성숙도에 미치는 영향, 동아대학교, 2007
국립특수교육원, 정서장애아 행동치료교육 프로그램
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정상적인 행동으로 인해 정상 아동들의 회피 가능성을 제공해 사회적인 통합에 방해가 됨.
심각한 경우 신체에 심각한 상해를 입게 됨.
3. 자해 / 상동행동의 원인
외부적 요인
학습된 행동. 즉 환경에서의 병리학적 조건과 관련되어 형성
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아동의 일상생활행동
Ⅶ. 체험활동의 필요성
Ⅷ. 자폐성 아동의 신체통합 활동
1. 자폐성 아동의 신체통합 활동 의의
2. 자폐성 아동의 감각자극 유형
1) 전정자극
2) 촉각자극
3) 고유감각 자극
4) 시각 자극
3. 자폐성 아동의 감각통합
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장애 설정범주 등에 따라 달라질 수 있지만, 교육대상자의 수를 정확히 파악하는 일은 무엇보다도 중요하다. 참고로 1997년 12월 개정된 특수교육진흥법은 제 10조에서 장애의 범주를 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애(자폐
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