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아동의 장애를 긍정적으로 수용하며 아동의 특성을 잘 이해하는 것을 말하는 것으로서 아동의 능력과 특성을 이해하며 아동을 적극적이고 협조적인 자세로 양육하는 것이다. 가정에 지적장애아를 둔 부모는 지적장애아의 양육과 교육에 있
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아동교육론 학지사
특수아동교육의 이해 공주대학교 양서원
특수아동교육 박상희 동문사 Ⅰ. 지적장애란?
Ⅱ.정신지체란?
Ⅲ.정서.행동장애란?
Ⅳ.자폐장애란?
Ⅴ.시각장애란?
Ⅵ.청각장애란?
Ⅶ.학습장애란?
참고문헌
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장애 학급, 정신지체 학급, 지체부자유 학급, 병허약 학급, 언어장애 학급, 정서장애 학급 등 7가지 유형이 있다.
2) 통급지도
통급지도는 1993년부터 시작되었다. 이 교육체계는 주로 일반학급에 배치되어 있는 경도 장애아동들이 필요에 따라
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아동일 경우
병력
발달
장애
정서
장애
행위
장애
학습
장애
신체
장애
섭식
장애
틱
경기
기타
관계
7-2) 성인일 경우
병력
알콜
중독
약물
중독
우울증
반사회적
행동
신체
장애
간질
결핵
정신병
심기증
기타
관계
7. 발달사
1) 신체발달
목가
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정적 및 학문적으로나, 사회의식 측면에서 미약한 토양이었음을 부인할 수 없다.
장애아동의 통합교육은 개인의 교육권, 생존권, 행복추구권 등 기본권을 보장해 주려는 기본적인 철학을 바탕으로 개인의 독특한 교육적 요구를 충족시켜 줄
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동의를 구하여 조기 교육단계부터 비장애아의 장애아 이해와 수용태도를 촉진시킬 수 있는 교육환경의 조성과 체계적인 접근 노력이 요구된다.
※ 【참고문헌】
1. 『통합교육과정』 이영만 지음, 학지사, 2001년
2. 『통합교육과정의 이론과
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아동만이 갖는 이러한 특이한 행동 때문에 초보 검사자가 판단을 흐리게 하거나 오해 할 수 있다.
Ⅴ.社會 情緖的 領域의 測定 ·評價問題
한 아동의 사회적 발달, 사회적 성숙이라는 것을 그 아동의 신체적, 지적, 정서적인 요인들과 완전히
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정에서 이루어지므로 부모는 장애자녀에게 특별한 존재와 의미로 작용한다. 취학 전 지체 및 건강장애아의 교육목표는 부모로 하여금 많은 전문가들의 도움을 얻어 유아의 운동능력을 신장시키고 행동발달을 도모해 주어 아동의 자립 활동
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정에서 이루어지므로 부모는 장애자녀에게 특별한 존재와 의미로 작용한다. 취학 전 지체 및 건강장애아의 교육목표는 부모로 하여금 많은 전문가들의 도움을 얻어 유아의 운동능력을 신장시키고 행동발달을 도모해 주어 아동의 자립 활동
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아동의 기실보다는 어머니의 반응적인 양육행동이 애착의 질에 결정적인 요인임을 확인해 주고 있다. 같은 맥락에서 어머니의 우울증이나 아동학대 등 문제가 많은 어머니의 경우, 불안정 애착아가 많았고 미숙아나 발발장애 등 아동에게 문
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