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발달이란?.................................P. 2
정상발달과 비정상 발달....................P. 2
발달장애의 정의...........................P. 3
유아특수교육의 발전과정...................P. 3
유아특수교육의 현황.......................P. 3
Ⅱ. 본 론........
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특수교육의 확대와 다양화
▶ 문제점
- 장애로 인한 취업의 어려움
- 낮은 교육수준
▶ 과제
- 재택 장애아동 학교교육을 지원
- 유아 특수교육을 지원
- 모든 유, 초, 중, 고등학교에 특수학급 증설
- 교육방법의 다양화와 개선
11) 장애아동을
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발달에 대한 환경적 요소의 중요성은 Wood(1957)에 의해 강조되었다
3. 상징적 역기능도 많은 정신지체아동들의 지체된 언어 기능에 영향을 미친다
4. 지능이다
Ⅴ. 정신지체아 언어발달의 의사소통
Ⅵ. 정신지체아 언어발달의 언어교육
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교육강조, 직업 재활교육 중심지도, 생활적응교육의 실시, 끝으로 특수 교육을 위한 인재양성과 연구, 서비스를 중심적으로 하는 조건들을 통해 발전해가야 한다.
결론
최근 몇 년 사이에 학령을 낮추거나 유아교육의 기회를 법적으로 보장하
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유아에 대해 장애 이해 교육은 긍정적 효과를 주는 교육이기 때문에 교육을 의무화하여 선택적 교육이 아닌 사회적 필수교육으로 발전해야 한다.
4. 참고문헌
유아특수교육학 교안.
유아특수교육개론, 김경숙 외. 1.
서론
2.
본론
3.
결
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유아의 입장에서도 장애유아 통합교육은 필요하다. 그러나 통합교육은 영·육아 성장과정에 매우 중요한 사고능력을 갖게 함에도 불구하고 비장애인들의 부정적인 편견과 배척으로 사회로부터 거부당하고 있을 뿐 아니라 그들이 특수교육기
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유아의 입장에서도 장애유아 통합교육은 필요하다. 그러나 통합교육은 영육아 성장과정에 매우 중요한 사고능력을 갖게 함에도 불구하고 비장애인들의 부정적인 편견과 배척으로 사회로부터 거부당하고 있을 뿐 아니라 그들이 특수교육기
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유아 교육은 직접 또는 간접적으로 유아와 그 가족들에게 더욱 광범위한 프로그램을 제공하게 된다. 따라서 앞으로는 여러 형태의 유아교육 기관과 함께 기타 관계 기관과의 협조가 더욱 확산될 것이다.
넷째, 발달에 적절한 교육 과정과 프
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발달 영역과 행동 영역에 대한 기능의 진단과 종합적인 해석
진단과정에 가족의 참여
관련 영역의 서비스 전문가들과의 협력
다양한 평가 도구와 방법 사용
가능한 자연적인 환경에서의 진단 활용
1. 진단ㆍ평가의 필요성
특수교육대상아
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유아교육사상의 현대적 의의를 제고하려면, 이런 모순 대립의 관계에 있는 여러 교육사상과 이론을 변증법적으로 지양통일하여 포섭적이며 발전적인 것이 되도록 해야 한다. 프뢰벨의 교육이론을 우리나라의 시대적 사회적 요구와 신축성을
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유아의 전인적 성장과 행복한 삶을 위한 교육 실천에 기여하며, 교육 현장과 정책 발전에 이바지하겠습니다.
우선, 대학원에서의 학문적 연구를 토대로 유아발달과 교수법, 교육 프로그램 개발, 다문화 및 특수교육 분야에 대해 심도 있는 연
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교육 제도 및 프로그램의 실효성을 모니터링하며 지속 가능한 발전 방향을 모색하겠습니다. 지방자치단체 및 국가 기관과의 협력을 통해 정책 실행 과정에서 발생하는 문제들을 현장 중심의 해결책으로 보완하여, 유아교육의 질적 수준을 높
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발전을 주도하는 인재가 되고자 한다.
Ⅴ
졸업 후 진로 계획 및 사회적 기여
전문적 지식과 실천 능력을 체계적으로 쌓은 후, 유아교육 분야에서 교육자, 연구자, 그리고 정책 전문가로서 다양한 역할을 수행할 계획이다. 이 과정에서 쌓은 학
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향후 유치원 교사로서의 아동생활지도, 아동 통합교육, 교육과정 운영 분야의 발전과 발전. 신고하고 싶습니다. 특히, 대학에서 전공으로 공부한 아동학의 기초이론과 현장에서 유아 발달에 적합한 보육교사로서 제공한 전문성이 교육대학원
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교육 현장에 실질적인 변화를 이끌어내는 것을 목표로 하고 있습니다. 대학원에서 습득한 연구 방법론과 데이터 분석 능력을 바탕으로, 유아 발달과 교육 효과성에 관한 다양한 주제를 연구할 것입니다. 특히 놀이 중심 교육, 감성 교육, 특수
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