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장애로 인한 부수적인 정서장애(우울감, 부정적인 자아상, 자신감 결여 등), 행동장애(과잉 행동증, 비행, 약물 남용, 도벽, 가출 등), 기타다른 정신질환이 동반되었는지에 대해 자세히 판단해야 한다.
셋째, 부모나 교사는 이와 같은 장애에
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장애 아동(태어나면서나 말이나 언어의 발달 시기에 발생한 청각장애 아동)의 심각한 문제 중의 하나는 그들이 통상적으로 말과 언어를 획득할 수 없다는 것
이다.
다음의 체계분류는 청각장애 아동을 평가하는 데 유용하다. 이것은 청각장애
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행동을 많이 한다.
6. 정서 및 행동장애의 교육 방안
정서 및 행동장애아를 위한 특수 교육의 역사는 엄격한 의미에서 일반교육의 역사와 같은 시점에서 시작한다고 볼 수 있다. 왜냐하면 구조화된 환경에서의 교육이 시작된 이래 아동의 문제
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장애유아의 언어발달 사정 개관. 정서·학습장애연구. 15(2), 29-49.
최중옥, 김숙경, 김윤옥, 김진희, 서현아, 오세철, 최성규 (1998). 조기특수교육을 위한 행동수정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
Bunderson, C. V. (1970). The Computer and Instructional desig
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아들러의 개인심리학에 근거한 집단상담 프로그램의 효과 : 고등학생의 우울감소 및 희망고취를 중심으로] 강원대학교 2015
최성규 <B. F. Skinner 행동주의의 철학적 관점에 기초한 사회과학 패러다임 비판> 한국정서·행동장애아교육학회(
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장애 아동이 통합되어 있을 자연스러운 학교상황에서의 또래들과의 자발화의 증가와 증가된 자발화의 일반화 및 유지를 연구하여 긍정적인 효과를 보고하였다.
8. 결론
자폐증은 전반적 발달장애의 한 분류에 속하는 장애로서, 행동적, 사회
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장애 아동의 부적응 행동 교정에 대한 치료방법을 알아보았지만 그 어떤 방법보다도 가장 훌륭한 교수 방법은 칭찬과 사랑이다. 모두가 나를 사랑하고 있다는 것을 인지할 때 부적응 행동은 더 빨리 개선될 거라 믿는다.
Ⅳ. 참고 문헌
♧ 홍
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장애는 지적기능과 개념적, 사회적, 실제적 적응기술로 표현되는 적응행동 전체에 있어서 심각한 제한으로 특징 지어지는 장애이다. IQ점수를 기준으로 하여서 경도, 중증도, 중도, 최중도 등으로 분류가 가능하다. 지적장애를 일으키는 원인
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아야 할 아이들에 대해 생각해 보았다. 특별히 특수아동으로 분류되는 아이는 아닐지라도 분명히 심리적으로 따뜻한 애정을 통한 치료를 받아야 할 아이가 나의 학급 나의 학교로 들어와 그 아이와의 만남을 가질 수 있다. 그 때 막연한 동정
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아 온 경우를 말한다.
(ⅱ) 정서 및 행동장애는 기타 장애와 중복되어 나타날 수 있다.
(ⅲ) 항목(ⅰ)에서 명시한 대로 교육적인 성취에 부정적인 영향을 미치는 경우에는 정신분열증, 애정장애, 불안장애, 품행이나 적응에 문제를 보이는 아동
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