|
안하게 자신의 이야기를 할 수 있게 하였다.
8. 대화 시 이해하기 쉽고 명확한 언어를 사용하기 위해 노력 하였으며, 대상자가 이해하지 못하는 부분은 다시 설명 하였다.
9. 프로그램이 없는 시간을 이용 하여 TV 시청, 신문 보기를 같이 하였
|
|
|
다, 자타해 위험성을 줄이기 위해)-nurse
4. 동요되지않고 면담을 시도하고 비위협적인 태도로 대했다. 언어적 접근으로 스스로 자제할수 수 있도록 격려하였다-student nurse
5.(병동내에 펀치로 불만을 승화시키도록 격려 할 수있다-신체운동은 억
|
|
|
정신건강교육 : 교육적 기법 + 집단치료의 혼합형태, 정신분열증의 분질과 과정 교육함.
행동치료 : 부정적 상호 관계개선, 생산적인 방향으로 행동개선 1. 정신분열증(Schizophrenia) 개념
2. 정신 분열증의 특징
3. 원인
1) 생물학적 요인
|
|
|
간호학생들과 대화하기도 하였다. 실습 종료 전
오후 3시 경 하루동안 했던 활동에 대하여 질문을 하였을 때 병동프로그램 참여나
운동, 기타 투약이나 식사 등과 같은 병동 생활에 대한 활동을 하였음을 말하였다.
2. 대상자는 7일 이내에 세
|
|
|
정신분열병(통합된 관점) / 박두병 조주연 / 하나의학사
정신분열증에 대해 나누고 싶은 이야기 / 김진 / 뜨인돌
정신분열병 바로 알기 / 대한 정신분열병학회
대한정신분열병학회 http://www.schizophrenia.or.kr
정신의학 제4판 / 이정균 김용식 /
|
|
|
최대한 감소시켜 생산능력을 빨리 사회에 복귀시키도록 도와주어야한다 - 자원의 효과적인 활용방안에 대한 연구 및 개선 요구 Ⅰ. 정신분열증 정의
Ⅱ. 소인
Ⅲ. 행동특성
Ⅳ. 예후[예후와 관계되는 요소]
Ⅴ. 치료
Ⅵ. 예방
|
|
|
정신건강간호학(Ⅰ), 현문사, 2002년
김명희, 정신간호학 실습지침서, 현문사, 2006년
WWW. druginfo.co.kr Ⅰ.서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 문헌고찰
Ⅱ.본론
-정신간호학 실습지침서 참고(김 명희 저)
1.간호사정
1) 일반적 정보
2) 현재병
|
|
|
의 행동이 이상하다는 것을 \'인지\'한다고 한다. 즉, 의식이 있는 상태이다. 각자의 인격 하에서는 행동을 기억한다. 다만 서로 다른 인격이 앞서 했던 행동들을 기억하지 못한다.
새로운 인격으로 깨어나면 갑작스런 환경 변화에 두려움을
|
|
|
자주 하게 되었다. 나라면 과연 계속 버틸 수 있었을까. 모진 대우를 받지만 마음대로 자살도 못하는 상황은, 살아 있는 것 자체가 고통이다. 내 가족은? 나를 플래취 가족처럼 끝까지 돌보았을까? 가족을 의심하면 안 되지만, 감정에 솔직한
|
|
|
정신분열병의 증상
양성 - 망상
양성 - 환각
환각의 수준
양성 - 사고장애
양성 - 와해된 행동
양성 ? 와해된 언어
음성증상
정신분열병의 양성 증상과 음성 증상
정신분열병의 중요한 증상군
인지장애증상
기타증상 - 전구증상
기타
|
|
메뉴펼치기
