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분류
2. 구조적 유형의 분류
Ⅳ. 성교육(학습, 수업)프로그램
1. 필요성
2. 목적
3. 기능적 생활중심 성교육 프로그램의 구조
4. 적용
Ⅴ. 진로교육(학습, 수업)프로그램
1. 프로그램을 사용할 대상자(아동?학생)의 특성과 필요(요구)를 조
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정의............................................ 2
4. 연구의 제한점................................. 5
Ⅱ. 본론 ......................... 6
1. 부모 양육 태도.................................... 6
2. 부모의 양육 태도와 아동의 인지형성........................ 11
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분류.............................4
1) 이상행동의 진단 / 4
2) 이상행동의 분류 / 4
3. 이상행동의 유형...................................5
1) 불안장애증후 / 5
2) 해리성 및 신체형 장애 / 6
3) 기분장애 / 8
4) 정신분열증 / 8
5) 성격장애 / 10
6) 기타장애 / 12
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예방의 중요성은 아무리 강조해도 지나침이 없을 것이다.
* 참고문헌
- 『살인을 한 정신분열증 환자에서의 외적환경요소』 ‘고려대 대학원 박건우 89.10.’
- 『살인범죄의 원인과 대책에 관한 硏究』 ‘한세대 고영종 2004.’
- 『살인범죄에
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169, 191.
퍼시픽기북스 학술편찬국(2008), 퍼시픽북스 Ⅳ 정신간호학, p77~79.
군산간호대학(2008), 정신간호학 2학년 2학기, p39~40, p46~52. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
schizophrenia, catatonic type
▶ 간호문제
▶ 간호진단 및 계획과 목표
Ⅲ. 결 론
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정신분열병의 증상이 있으나 여러 전형적인 증상유형들이 복합되어 있어 하나의 임상유형으로 분류할 수 없는 경우를 말한다.
5) 잔류형(Residual type)
정신분열병의 급성 활동성 증상은 회복되었으나 사회적 철회, 감정의 둔마 및 부적절성, 다
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정신분열증의 원인에 관한 생화학적 가설 중 도파민 가설이 가장 지배적이다. 도파민 가설은 항정신병 약물의 치료 효과를 근거로 제기되었는 바, 정신분열증은 도파민활동이 과잉상태라는 것이다. 이 이론을 뒷받침하는 증거들은 도파민 차
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모델
4) 인지적 모델
2. 이상행동의 평가와 진단
1)불안 및 정신 신체적 장애
2)정동장애와 정신분열증
3)사회적 및 대인관계적 장애
IV. 사회환경의 이해
1. 사회체계적 관점
2. 생태학적 관점
3. 생태학적 환경의 상호교류
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정신분열병에서 전형적으로 볼 수 있 으며, 우울증에서도 볼 수 있다.
5. 정서의 부조화 (inappropriateness affect) : 감정의 부조화이며, 정신분열병에서 흔히 볼 수있는 정신장애다. 환자는 심각해야 할 상황에서 웃음을 보인다든지 슬퍼해야 할 상
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정신신체적 장애
제 17 장 정동장애와 정신분열증
제 18 장 사회적 및 대인관계적 장애
< 제 4 부 사회환경의 이해 >
제 19 장 사회체계적 관점
제 20 장 생태학적 관점
제 21 장 생태학적 관점
제 22장 집단
제 23 장 조직
제 24
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