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교육과정(1954-1963) @ ☞교과중심 교육과정 시기
4. 제 2차 교육과정(1963-1974) @ ☞경험중심 교육과정시기
5. 제 3차 교육과정(1973-1981) @ ☞학문중심 교육과정 시기
6. 제 4차 교육과정(1981-1987) @ ☞인간중심 교육과정시기
7. 제 5차 교육과
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교육심리학, 서울 : 문음사, 1998
◎ 박아청, 교육심리학의 이해, 서울 : 교육과학사, 2003
◎ 박윤희, 교육심리학, 교육출판사
◎ 심우엽, 교육심리학, 서울 : 교육과학사, 2002
◎ 여광응 외, 교육심리학의 이해, 대구대학교 출판부, 2001
◎ 이경화·
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교육사상
(1)교육적 신념-신념은 해도 되고 안해도 되고..
①만유재신론적 사상의 토대
②전인격적 발전을 통한 인간의 내재적 신성의 발현
③신성의 발현은 자유스러운 교육, 자발적 자기 활동, 노작활동에 의해서 가능
㉠자
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인간화를 위하여 노력한다.
- 자아실현을 교육의 목표로 삼는다.
- 인간주의적 교사를 필요로 한다.
- 균형형, 개인형, 관련형 교육과정이 이에 속한다.
- 교과중심, 학문중심, 경험중심 교육과정의 개념이 모두 포함된다.
(3) 한계점
논지의
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활동
4) 특별활동
4. 1학년 특색사업 운영 계획
Ⅴ. 초등학교 1학년의 통합교육과정
1. 성격
2. 목표
3. 통합교과별 내용 영역
4. 통합교과 학습지도의 유형과 특징
1) 흥미중심
2) 활동중심
3) 경험중심
4) 탐구중심
5) 기초기능중심
5. 통
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인간과교육, 한국방송통신대학교 출판문화원 인간과교육
1. 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오.(35점 만점)
2. 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상
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교육이 자리를 잡아 주었으면 하는 마음이다. 1.서론
2.본론
▶우리나라의 교육변천과정
(1)교과중심 교육과정
(2)경험중심 교육과정
(3)학문중심 교육과정
(4)인간중심 교육과정
(5)통합적 교육과정
▶ 잠재적 교육과정
▶ Eisner의 영
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교육평가의 방향
(1) 결과 중심의 외형적인 면보다는 교육과정 운영과 교육과정 평가의 실천 과정을 중시하는 평가를 한다.
(2) 행사 위주, 형식 위주의 외부 지향적 평가 활동으로부터 탈피하여 실질적이고 유용한 교사 본위적, 학교 중심적인
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교육 과정 편성운영
4) 재량 활동의 신설 및 확대
- 학생의 자기 주도적 학습 능력의 신장
- 학교 교육 과정 편성운영의 자율성 및 학생의 선택권 부여
5) 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
- 최저 필수 학습 요소를 중심으로 교과별 학습
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교육평가
8.3.1 교육평가의 역할과 기능
8.3.2 교육평가의 종류
8.3.3 평가도구의 양호도
제9장 생활지도와 상담
9.1.1 생활지도의 의미
9.1.2 생활지도의 필요성과 목표
9.2 생활지도의 주요 활동
9.2.1 학생이해 활동 : 표준화 심리검사의 활
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