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교육의 방법으로는 단편적인 개념이나 지식의 암기를 위주로 한 지식교육의 틀을 벗어나 실제경험을 통한 생활교육으로 이루어져야 하며 놀이 중심, 활동중심의 교수법, 통합적 교수법으로 지도할 때 교육적 효율성이 높다.
Ⅲ. 결론
지금까
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인간-스스로 사고, 행동하며 가치판단을 하는 사람
-민주교육의 과정 결정 조건
① 어린이를 인격으로 생각하고 인정
② 개인의 차이를 인정하고 거기에 맞게 지도
③ 학습자의 적극적 관여를 요구
⑵ 인간중심 교육
-바람직한 가치체계
① 인
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활동을 밖으로부터 강요 · 억압하지 않고 가급적 자유롭고 자연스럽게 발휘하면서 교육적 가치를 지닌 놀이와 작업을 통하여 내면적인 여러 잠재능력을 밖으로 표현하여 조화로운 인간으로 발달시킨다는 프뢰벨의 교육원리가 유아교육 프
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교육
1. 몸을 깨끗이 하기
2. 주변을 깨끗이 하기
3. 적절하게 옷입기
4. 바른 식생활하기
5. 적절히 휴식하기
6. 질병 예방하기
7. 즐겁게 생활하기
8. 안전하게 놀이하기
9. 교통안전 규칙 지키기
10. 위험한 상황을 알고 대처하기
11. 환경
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교육사상적 배경
4. ‘다산 정약용‘의 교육사상
1) 개혁적 교육관
2) 실용 교육
3) 아동중심의 교육관
4) 실천적 인성교육
5) 도덕교육
5. ‘다산 정약용‘의 교육사상의 특징
1) 수기치인
2) 국학(國學)의 중시
3) 경험중심의 교육
4) 인
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교육계획, 개별화교육프로그램)의 문제점
1. IEP 장단기 목표가 너무 빈약하다
2. 장단기 목표가 기능적 중심의 기술(functional skills)이 아니고 발달을 고려(developmentally appropriate)하지 않는 목표다
3. 교육과정이 기능적(functional), 활동중심(activit
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교육이 이루어지는 과정 속에서 계발되므로 실과교과의 과정중심, 경험중심, 실습중심의 수업은 창의성 계발의 중요한 학습조건을 제공하게 된다고 하였다.
이 밖에 정진현, 최유현 등도 실과교육에서 창의력 개발과 관련된 유사한 연구를
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인간 성숙의 학습과정
3) 상담에서의 인격적 만남
4) 여러 가지 상담이론
2. 집단 상담
1) 집단지도(Group Guidance)
2) 집단상담
3) 집단치료
4) 심성계발 프로그램
Ⅷ. 학교생활지도와 훈화교육
1. 앞서 간 사람의 경험
2. 약속을 지키는 사람
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학습자 개개인의 흥미와 욕구, 교육이론 등을 지속적으로 탐구해야 한다.
둘째, 교원은 교육목적을 바탕으로 교육내용을 선정하고 조직하는 역할을 해야 한다. 교사는 학생들이 보다 좀 더 성장을 위해 교육목적에 맞게 다양한 지식과 경험
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교육과정 연구의 방향은 교육과정의 계획이 주어진 상황 속에서 연구되어야 하며 결코 현실을 떠난 교육과정 연구가 되어서는 안 되도록 해야 할 것이다. 또 교육과정을 연구함에 있어서 교육은 이상으로 인도하는 활동이라는 점을 전제로
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